模電實(shí)驗實(shí)訓考核教學(xué)方法的改革

1、前言

模電實(shí)驗作為技術(shù)性和實(shí)踐性較強的工科電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以在實(shí)驗的過(guò)程中就必須要保證理論和實(shí)踐的有效結合，才能保證教學(xué)的效果以及考核的zui終成果。并且，在實(shí)驗的過(guò)程中，可以有效的提高學(xué)生對實(shí)際操作技術(shù)的掌控和實(shí)驗技能。但是，在當前的模電實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程中，老師與學(xué)生對于模電實(shí)驗的認識不足，*沒(méi)有把模電實(shí)驗當成課堂中的一門(mén)重要課程。所以，為轉變學(xué)生和老師好對模電實(shí)驗的傳統思想，對模電實(shí)驗實(shí)訓考核的方案進(jìn)行改革，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力，加強學(xué)生對模電實(shí)驗實(shí)訓考核的認識。

2、改革模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案的意義

與理論的考核模式進(jìn)行相比，模電實(shí)驗實(shí)訓考核的重點(diǎn)教學(xué)就是提高教學(xué)的效果和對學(xué)生能力素質(zhì)的提高。但是，在大部分學(xué)校為了節省辦學(xué)的成本，對學(xué)校的實(shí)驗室建設往往都是偷工減料，甚至是沒(méi)有建立。對于模電實(shí)驗實(shí)訓的考核方式，很多的院校都是采取期末考試的形式，將抽取的某個(gè)實(shí)驗實(shí)訓考核成績(jì)作為zui終的成績(jì)。模擬電子技術(shù)實(shí)驗的重點(diǎn)就是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗技術(shù)的掌握，通過(guò)對理論知識的實(shí)踐驗證過(guò)程和實(shí)踐體系，以此來(lái)完成學(xué)生對模擬電子技術(shù)的整體認知，并在此基礎上形成自身的模電知識和實(shí)踐體系，將其運用到模電的設計和創(chuàng )新當中，進(jìn)而實(shí)現我國模擬電子技術(shù)整體水平的提高，為我國的模電事業(yè)做出重大的貢獻。與此同時(shí)，為了保證我國模電實(shí)驗教學(xué)的效果，就必須要對當前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和分析，并且運用有效改革方案，以此來(lái)實(shí)現模電實(shí)驗教學(xué)的水平。

3、模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案存在的問(wèn)題

3．1模電實(shí)驗教學(xué)模式的問(wèn)題

在當前的模電實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，很多老師和學(xué)生對于模電實(shí)驗的認識不足，甚至是對于實(shí)驗的概念都不是很清楚，所以這就是模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案改革所要面臨的首要問(wèn)題。另外，教學(xué)的方式和教學(xué)的理論都是沿用傳統的教學(xué)系統，在目前的教學(xué)中并沒(méi)有結合模電實(shí)驗教學(xué)的具體特性，所以必須要針對目前存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的改革和優(yōu)化。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中只要按照相應的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗電路的搭建，可以借助相關(guān)的實(shí)驗儀器和具體的相關(guān)數據以及波形的檢測，從而提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力，并且可以得出已經(jīng)知道的實(shí)驗結果。然而，如果實(shí)驗的過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng )新性和探索性，學(xué)生對于實(shí)驗的自主性得不到有效的發(fā)揮，并且學(xué)生的創(chuàng )造力和思考能力也沒(méi)有辦法得到有效的發(fā)揮和提高。

3．2 對于模電實(shí)驗的思想認識不足

上文說(shuō)過(guò)在當前的模電實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，很多老師和學(xué)生對于模電實(shí)驗的認識不足，甚至是對于這個(gè)實(shí)驗的概念都不是很清楚，更加沒(méi)有意識到模電實(shí)驗的重要性。與此同時(shí)，很多學(xué)校都是把模電實(shí)驗當成一種附屬的課程，僅僅只是通過(guò)實(shí)驗的方式對理論知識的講授進(jìn)行驗證，并且無(wú)法實(shí)現模式實(shí)驗作為激發(fā)學(xué)生思考能力和創(chuàng )新力課程的重要功能。所以說(shuō)很多學(xué)校只是把模電實(shí)驗當作一種附屬品，僅僅只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，讓學(xué)生按部就班的完成教師和課本的實(shí)驗要求，這樣的模電實(shí)驗是無(wú)法體現出模電實(shí)驗的真正價(jià)值與意義。

3．3 模電實(shí)驗技術(shù)的設備落后

雖然有些學(xué)校意識到了模電實(shí)驗的重要性，教師與學(xué)生也迫切希望能夠通過(guò)以模電實(shí)驗的方式對模擬電子技術(shù)進(jìn)行深入的探討和研究，并且可以從中獲取到相應的靈感和創(chuàng )造成果。然而，因為學(xué)校的實(shí)驗技術(shù)設備相對來(lái)說(shuō)比較稀缺，或者是學(xué)校對于模電實(shí)驗教學(xué)的投入不夠，進(jìn)而導致教學(xué)過(guò)程無(wú)法實(shí)現*的效果。

另外，模電實(shí)驗需要學(xué)生運用實(shí)際可操作的模電設備，通過(guò)電子元件和器件的設計組裝，實(shí)現對模電技術(shù)的研究和發(fā)展。所以說(shuō)模電實(shí)驗設備問(wèn)題，是當前模電實(shí)驗教學(xué)所面臨的一大重要難題。

3．4 實(shí)驗考核評價(jià)方式不合理

雖然很多的學(xué)校都設有模電實(shí)驗教學(xué)的課程，但是許多學(xué)校的模電實(shí)驗考核評價(jià)方式不合理。以往的實(shí)驗考評評價(jià)方式只是以實(shí)驗報告和出勤狀況作為對學(xué)生的考核對象。在這種考核制度下，學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程得不到充分重視，導致學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性大大降低。在這樣的考核評價(jià)方式下，導致許多的學(xué)生只注重實(shí)驗報告的填寫(xiě)和完成，認為實(shí)驗結果的獲取就是自己的zui終目標，對實(shí)驗的過(guò)程一點(diǎn)都不注重。當學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理時(shí)，就有可能使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，操作技術(shù)不嚴謹和不規范，甚至是容易出現故障和問(wèn)題。有些學(xué)生基于這種心態(tài)，就算是在實(shí)驗的過(guò)程中，出現了大量的問(wèn)題和故障也不給予及時(shí)的解決和思考，以至于實(shí)驗的效果*得不到有效發(fā)揮，直接導致模電實(shí)驗的教學(xué)效果差。

4、模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案的改革策略

4．1提高對于模電實(shí)驗的認識水平

在模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案的改革策略中，為了加強對于模電實(shí)驗的改革，可以提高對于模電實(shí)驗的認識水平，以此讓學(xué)生在模電實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗成績(jì)得到有效的改善。首先，在模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案的改革策略中，應該積極的提高教師和學(xué)生對于模電實(shí)驗的認識水平。并且，在另外一個(gè)方面可以充分的認識到模電實(shí)驗對于模擬電子技術(shù)的實(shí)踐驗證功用，以及讓學(xué)生通過(guò)模電實(shí)驗的過(guò)程中獲得足夠的理論知識，并且對這些知識進(jìn)行有效掌握，以此能夠實(shí)現學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維散發(fā)能力的提高。

與此同時(shí)，在提高對于模電實(shí)驗的認識水平，教師應該要提高自身的理論認識的基礎，只有當老師能夠熟練的掌握并運用這些理論知識的時(shí)候，才能有效的激發(fā)學(xué)生對于模電實(shí)驗的興趣，進(jìn)而能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思維擴散創(chuàng )造并實(shí)踐與模電實(shí)驗當中，以此來(lái)實(shí)現模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案的改革。

4．2改革優(yōu)化模電實(shí)驗教學(xué)內容和方法

在模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案的改革策略中，可以采用改革優(yōu)化模電實(shí)驗教學(xué)內容和方法。所以，教師可以在進(jìn)行模電實(shí)驗教學(xué)時(shí)，將模電實(shí)驗模式的驗證性、綜合性和設計性三種實(shí)驗方式有機結合起來(lái)，并且以實(shí)驗性實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如以通頻帶和輸入輸出電阻的教學(xué)模式，以此讓學(xué)生可以很好的適應實(shí)驗過(guò)程。

尤其是綜合性和設計性實(shí)驗，能夠讓學(xué)生在相應的實(shí)驗目標下進(jìn)行模電實(shí)驗，并且讓學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗設計和計劃的時(shí)候，可以不由自主的將實(shí)際行動(dòng)付諸于實(shí)驗過(guò)程。另外一方面，在改革優(yōu)化模式實(shí)驗教學(xué)方法和內容的時(shí)候，可以利用比如單級共射放大器實(shí)驗，并且能夠通過(guò)對于兩級放大器電阻的輸入和輸出，以此來(lái)了解放大器的特點(diǎn)和應用。所以說(shuō)，改革優(yōu)化模電實(shí)驗教學(xué)內容和方法是實(shí)現模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案改革的方式之一。

4．3引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗技術(shù)

在模電實(shí)驗實(shí)訓考核方案的改革策略中，學(xué)校應該加強對于模電實(shí)驗教學(xué)的資金投入，并且在模電實(shí)驗實(shí)訓的考核方案中，可以引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗技術(shù)，以此來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗的積極性和學(xué)習效知，學(xué)生的外部動(dòng)機、投射動(dòng)機、認同動(dòng)機和內部動(dòng)機都產(chǎn)生了影響，實(shí)驗后的動(dòng)機得分明顯高于實(shí)驗前的動(dòng)機得分，說(shuō)明對大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的影響是有效的，驗證本研究基于課程改革提高學(xué)生學(xué)習積極性培養學(xué)生實(shí)踐能力為提高學(xué)生對學(xué)習的認識和改變觀(guān)念。

綜合以上研究結果可以看出，參與本研究的大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機*屬于自主性動(dòng)機為數不多，雖然學(xué)習的動(dòng)機不是*由外在壓力驅使，但學(xué)習的動(dòng)力*由內部動(dòng)機的學(xué)生人數也不占主體。大部分學(xué)生知道學(xué)習的重要性但由于學(xué)習動(dòng)機來(lái)源于外部，所以動(dòng)力并不強烈，不能很好地堅持。整體來(lái)看我院大學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機屬于外部動(dòng)機，大多數人還是處于只想不做，思想意識的"學(xué)習"堅持性較差，可以看出學(xué)習的重要性沒(méi)有引起大學(xué)生足夠的重視，采用有效的方法提高他們的學(xué)習的內部動(dòng)機非常必要。

本研究的參與者為體育院校的大學(xué)生，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲得外界信息與消閑娛樂(lè )的方式逐漸zui多，從這個(gè)角度來(lái)講調動(dòng)積極性，結合興趣，采用有效的方法來(lái)增強他們學(xué)習的自主性動(dòng)機，積極主動(dòng)地學(xué)習具有現實(shí)意義。