中職《PLC可編程控制器課程》教學(xué)研究

PLC課程教學(xué)涉及的知識面比較廣、各種指令、梯形圖等內容很專(zhuān)業(yè)．特別是學(xué)生對梯形圖的理解及自己去編寫(xiě)符合實(shí)際需求的梯形圖，還是具有相當難度的：加上不同專(zhuān)業(yè)PLC課程的學(xué)習任務(wù)不同．學(xué)生接受能力不同，教師采用的教學(xué)方式不同．專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校的教學(xué)設備及設施的增減不同． 因而PLC課程教學(xué)的效果存在較大差別，PLC課程的教學(xué)工作有些沒(méi)有達到應有的教學(xué)效果。

那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習PLC課程的興趣， 在選擇PLC課程教學(xué)內容、采用怎樣的教學(xué)方法和手段來(lái)上好PLC課程，是中職PLC課程的教師急需解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)內容上

根據不同的專(zhuān)業(yè)對PLC教學(xué)要求需要進(jìn)行教學(xué)內容上的選擇，例如我們在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)中有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程—— 《PLC控制系統的安裝與調試》，在參考“廣東省教育廳編寫(xiě)的《廣東省中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導方案(試行)》(2011年9月*版)”，這門(mén)課程作為機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)zui重要的一門(mén)核心課程，教學(xué)時(shí)間跨了3個(gè)學(xué)期．我們在教學(xué)內容上就相應作了安排．在第二學(xué)年*學(xué)期讓學(xué)生具有機械基礎、電工技能、電動(dòng)機基本控制知識后，開(kāi)設《可編程控制器應用基礎》課程，同時(shí)學(xué)習傳感器、液壓與氣壓傳動(dòng)知識．在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行《PLC控制系統的安裝與調試》．在第三學(xué)年*學(xué)期進(jìn)行PLC實(shí)訓工作。教學(xué)內容上要求學(xué)生會(huì )運用可編程控制器的基本指令和部分功能指令編寫(xiě)及調試程序、掌握典型PLC控制設備的電氣控制系統的結構和工作特點(diǎn)．會(huì )連接PLC控制系統的電路和氣路，會(huì )編寫(xiě)PLC控制系統的控制程序，會(huì )進(jìn)行PLC控制系統功能調試，能檢測、分析

和排除PLC控制系統的常見(jiàn)和典型的故障．具有將一般繼電器控制系統的機電設備改造、革新為PLC控制系統的初步能力。

就目前“教學(xué)時(shí)間跨了3個(gè)學(xué)期”。落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期內教學(xué)的內容怎樣安排、教學(xué)的深度怎樣、教材如何選擇、校本教材編寫(xiě)方法、怎樣合理安排理論教學(xué)、實(shí)訓內容上如何選擇、理實(shí)一體化如何操作?等等。都要在教學(xué)內容上考慮合理去選擇、對PLC的講授內

容就要做好編排。

二、教學(xué)方法

注重多種教學(xué)方法的使用．現在中職PLC課程所實(shí)施的教學(xué)方法很多，比如啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、“教、學(xué)、做” 一體教學(xué)法、行為教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、易位教學(xué)法等，這些方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，并且不同章節的內容可以采用不同的方法 但不管哪種教學(xué)方法，它們都應注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養，注重學(xué)

生獨立分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如項目教學(xué)法，是以實(shí)踐為導向。學(xué)生為主體的教學(xué)方法．是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的案例作為教學(xué)的內容，在教學(xué)過(guò)程始終貫穿“以工作過(guò)程為導向”的理念。按照工作過(guò)程將綜合案例分解成幾大模塊，在具體模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應知識點(diǎn)并聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題解決來(lái)領(lǐng)會(huì )知識的內涵和應用，同時(shí)擴展對深層次知識的學(xué)習和應用 在教學(xué)過(guò)程中． 學(xué)生在教師的指導下，按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究．創(chuàng )造性地去解決問(wèn)題．得出結論或完成任務(wù)。項目教學(xué)法改變了傳統教學(xué)方

法中教師為主體的局面．學(xué)生由被動(dòng)、應付地學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

三、教學(xué)手段

PLC教學(xué)中可以采用傳統的板書(shū)教學(xué)模式與現代的多媒體的教學(xué)相結合．充分發(fā)揮傳統教學(xué)、多媒體教學(xué)和仿真教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢，使課程教學(xué)圖文并茂， 注重學(xué)生學(xué)習的實(shí)用性．調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確保良好的教學(xué)效果。

例如在講PLC特點(diǎn)時(shí)，采用傳統的板書(shū)授課模式方式，可將PLC的特點(diǎn)清楚地寫(xiě)在黑板上。對照模型或實(shí)物，逐條剖析講解，學(xué)生可條理清晰地掌握PLC的特點(diǎn)。對于PLC程序設計方法和過(guò)程，都可以采用傳統的板書(shū)為主。對于板書(shū)中無(wú)法準確表達的PLC工作原理分析、PLC的程序設計和一些抽象概念教學(xué)、大量案例演示、程序運行等就可以使用多媒體技術(shù)講授，利用多媒體制作的文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)演示，不僅帶給學(xué)生很強的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊． 吸引其注意力，加深印象．而且能在短時(shí)間內給學(xué)生傳輸大量的信息。多媒體教學(xué)能將枯燥的理論知識化靜為動(dòng)、寓教于樂(lè )．培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能使抽象的問(wèn)題形象化．便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。