C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)改革研究

語(yǔ)言程序設計是目前各高校計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，也是其它工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的計算機基礎課程之一，是學(xué)生學(xué)習程序設計的入門(mén)課程．同時(shí)，該課程是一門(mén)應用性很強的學(xué)科．隨著(zhù)計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)在人們的工作生活中得到了越來(lái)越廣泛應用，由此也促進(jìn)了高校計算機教育的不斷推進(jìn)，這對培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)的計算機人才提出了新的挑戰．
目前，C語(yǔ)言程序設計課程實(shí)驗教學(xué)是整個(gè)課程中非常重要的一個(gè)環(huán)節．值得注意的是傳統教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式主要以教師講授為主，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，培養出來(lái)的學(xué)生缺乏自主探索知識的能力，缺乏運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力．對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)方式單一、大多以卷面筆試成績(jì)?yōu)橹?，很難客觀(guān)體現學(xué)生的實(shí)際能力．
一直以來(lái)，實(shí)驗教學(xué)被認為是理論教學(xué)的補充、拓展，導致實(shí)驗教學(xué)體系的建設不夠科學(xué)、規范，學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一．實(shí)驗教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是高等教育中*的重要環(huán)節．加強實(shí)驗教學(xué)是應用型人才培養的關(guān)鍵，如何構建實(shí)驗教學(xué)體系，建設一個(gè)什么樣的實(shí)驗教學(xué)體系，顯得尤為重要．構建一套適應應用型本科院校的C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)體系，成為實(shí)現高層次應用型人才培養目標，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提高，保障學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的有效措施．
C語(yǔ)言程序設計教學(xué)中，一直以學(xué)生邏輯思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力培養為核心，在培養能力的過(guò)程當中應著(zhù)重提高語(yǔ)言應用能力．以學(xué)生為中心，基于理實(shí)一體化理念構建C語(yǔ)言程序設計的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系，強調理論與實(shí)驗教學(xué)相結合，實(shí)現學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)相結合，培養有實(shí)驗、創(chuàng )新能力的應用型人才，有利于打破原有以語(yǔ)言知識為主線(xiàn)、先理論后實(shí)驗教學(xué)體系，滿(mǎn)足應用型人才培養需要．
1理實(shí)一體化教學(xué)模式的內涵
理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)驗一體化教學(xué)，突破以往理論與實(shí)驗脫節現象;教學(xué)環(huán)境相對集中，通過(guò)設定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，倡導學(xué)生在做中學(xué)和基于模塊的教育和學(xué)習的新型教學(xué)模式．在教學(xué)環(huán)節中，理論與實(shí)驗交替進(jìn)行，直觀(guān)與抽象交錯出現，理中有實(shí)，實(shí)中有理，它既注重抽象理論知識的教和學(xué)，又強調教學(xué)過(guò)程中做的重要意義．
C語(yǔ)言程序設計課程開(kāi)設時(shí)間為大一上學(xué)期，該課程是大學(xué)生門(mén)計算機語(yǔ)言課程，其主要任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言工具進(jìn)行程序設計能力，注重學(xué)生運用計算機處理問(wèn)題的思維方式的培養．一直以來(lái)，傳統的教學(xué)模式在教材的選取、實(shí)驗環(huán)節的設置和考核等方面存在許多問(wèn)題，積極探求理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以能力為本位，把理論課的教學(xué)與實(shí)驗操作訓練融為一體，構建實(shí)驗教學(xué)體系，切實(shí)提高教學(xué)效率，增強學(xué)生編程語(yǔ)言應用能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養合格技能型應用人才．
2C語(yǔ)言程序設計課程實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前在C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題:(1)傳統的教學(xué)方法，以教師為中心的教學(xué)模式仍占據著(zhù)教學(xué)工作的主導地位，往往導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度不積極，限制了學(xué)生程序編寫(xiě)能力的培養，不利于學(xué)生今后發(fā)展;(2)傳統實(shí)驗內容以常規的驗證性實(shí)驗為主，實(shí)驗內容易重復，綜合性、設計性、驗證性實(shí)驗學(xué)時(shí)分配不合理．老師多注重對理論知識的教授，實(shí)驗環(huán)節相對薄弱;程序類(lèi)課程相對枯燥，學(xué)生很難做到全程聽(tīng)課，上機操作若不加大比例，很難短課時(shí)掌握編程思想，嚴重制約了學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的培養;(3)實(shí)驗與理論教學(xué)銜接度不高．實(shí)驗教學(xué)內容體系設計缺乏系統性和總體架構，課程實(shí)驗教材的內容過(guò)于陳舊，局限于傳統的題型和類(lèi)型，在教學(xué)過(guò)程中，教師多以課堂為主要陣地，實(shí)驗環(huán)節主要還是依賴(lài)教師講解程序，教師將題目的解決思路、編寫(xiě)的程序講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生按照老師的思路，一步一步的操作．教學(xué)方式缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生獨立編程能力不能切實(shí)得到提高，易導致學(xué)生死記程序，對程序運行出錯的地方，難以調試，教學(xué)過(guò)程中結合編程語(yǔ)言的邏輯思維訓練很少;(4)大多院校，對該課程的教學(xué)效果考核方式，仍然依據期末試卷考核，缺乏有效的上機考試考核機制，以理論為主，實(shí)驗為輔，導致學(xué)生對上機操作不重視，考核結果有一定的失真性．長(cháng)此以往，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏實(shí)際運用能力，妨礙了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展．亟待對課程進(jìn)行有效改革．
由于實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充、拓展，導致實(shí)驗教學(xué)體系的建設不夠科學(xué)、規范，學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一．對學(xué)生來(lái)說(shuō)C語(yǔ)言實(shí)驗能力的培養至關(guān)重要，而這種能力的培養除了教師課內培養，更需要學(xué)生親身實(shí)驗，來(lái)熟悉編程的基本流程，對學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習具有重要作用．
3基于理實(shí)一體化理念構建科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)體系
實(shí)驗教學(xué)體系的構建必須緊緊圍繞應用型本科高校的專(zhuān)業(yè)培養目標和人才培養規格，貼近學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的知識結構，強化實(shí)驗技能的要求構建實(shí)驗教學(xué)體系的總體框架，做到目的明確．C語(yǔ)言程序設計教學(xué)中，基于理實(shí)一體化的理念，學(xué)生以小組為單位，在程序設計中學(xué)與做相結合，形成以知識為基礎，以能力培養為核心的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系，實(shí)現以實(shí)驗課程的科學(xué)設置和有機組合作為載體，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生程序設計的能力;通過(guò)小組完成大型程序設計任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力，訓練邏輯思維能力;通過(guò)程序的編譯訓練，加強學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合理解，切實(shí)培養解決問(wèn)題的能力．
3．1實(shí)驗教學(xué)目標體系
知識經(jīng)濟呼喚復合型的創(chuàng )新型人才，為此實(shí)驗教學(xué)目標涵蓋知識目標、技能目標和創(chuàng )新精神．(1)知識目標:引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)程序設計方法的學(xué)習，了解計算機解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，掌握C語(yǔ)言程序設計的基本理論知識和基本技能;(2)技能目標:使學(xué)生掌握淵博的知識，掌握程序設計思想，提高思維能力，運用C語(yǔ)言完成程序設計能力，分析處理實(shí)際問(wèn)題能力，并形成一套*的編程風(fēng)格;(3)創(chuàng )新精神:使學(xué)生具備良好的創(chuàng )新意識．理實(shí)一體化是目前高等教育中翻轉課堂教學(xué)理念下的產(chǎn)物，是實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種直接教學(xué)方法．為了實(shí)現實(shí)驗教學(xué)目標體系，應建設一體化專(zhuān)業(yè)教室，根據C語(yǔ)言程序設計特點(diǎn)，購置教學(xué)設施和設備，選擇匹配的實(shí)驗教學(xué)教程;理論教學(xué)圍繞實(shí)驗技能展開(kāi)，教師應結合一些程序設計實(shí)例，引導學(xué)生思考程序設計思路，在實(shí)驗中強化理論知識的理解，進(jìn)而提高程序設計的能力．
3．2實(shí)驗教學(xué)內容體系
基于理實(shí)一體化理念，需要打破傳統教學(xué)的束縛，強調學(xué)中做，做中學(xué)相結合，C語(yǔ)言程序設計作為一門(mén)應用性很強的學(xué)科，在理論教學(xué)中還要適當的增加一些實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，從學(xué)生認知出發(fā)，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的有機結合，讓學(xué)生親自設計C語(yǔ)言程序，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中建立對語(yǔ)言的感性認識，培養他們使用計算機編程的興趣和意識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．實(shí)行模塊法或項目法授課，針對模塊編制相關(guān)實(shí)習教程，以拓寬學(xué)生知識面．通過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生具備C語(yǔ)言基本語(yǔ)法，簡(jiǎn)單編程流程，完成國家二級計算機考試要求，為后續相關(guān)計算機語(yǔ)言課程學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎．此外，聘請經(jīng)驗豐富的程序員走進(jìn)課堂做專(zhuān)題講座，結合實(shí)戰經(jīng)驗，讓學(xué)生了解程序設計的核心任務(wù)，通過(guò)這一系列的舉措，讓學(xué)生理論知識和實(shí)驗技能能夠與職業(yè)工作緊密銜接起來(lái)，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)目標統一．
3．3實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系
C語(yǔ)言程序設計課程的主要任務(wù)是培養學(xué)生的程序設計能力，考核方式和內容要進(jìn)行改革和完善，改變傳統的理論考試模式。理實(shí)一體化教學(xué)的考核注重實(shí)驗能力考核，關(guān)注學(xué)生平時(shí)程序設計任務(wù)完成的情況，從理論和實(shí)驗學(xué)習兩個(gè)層面綜合評價(jià)學(xué)生，構建理論與實(shí)驗能力相結合的教學(xué)考核評價(jià)機制;借助、省級計算機等級考試，按一般職業(yè)技能鑒定方式進(jìn)行，體現考核方式的實(shí)用性．基于理實(shí)一體化理念，既要實(shí)現對理論知識的考核也要強化實(shí)驗技能，達到學(xué)中做，做中學(xué)二者結合，不斷強化學(xué)生的職業(yè)行為，提高學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)，建立實(shí)驗教學(xué)督促制度，加強對各實(shí)驗教學(xué)環(huán)節實(shí)施過(guò)程的督查，以使實(shí)驗教學(xué)到達佳效果．
4結論
C語(yǔ)言程序設計課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序設計的基本理論和技巧，能夠熟練使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設計，并具備調試程序的能力，能解決現實(shí)生活中存在的問(wèn)題．基于理實(shí)一體化教學(xué)模式，構建C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)體系，有利于在理論知識學(xué)習后，在計算機上應用程序語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)驗;課內理論學(xué)習與實(shí)驗操作同步，有利于增強師生雙向交流、生生交流?？茖W(xué)合理地構建C語(yǔ)言程序設計課程的實(shí)驗教學(xué)體系，為應用型本科高校計算機語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)提供了新模式．