淺談技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養

淺談技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養——以機電一體化專(zhuān)業(yè)鉗工技能訓練為例
職業(yè)核心能力是學(xué)生職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的另一項基本能力。雖然人的核心能力有先天的差異，但通過(guò)后天環(huán)境影響以及長(cháng)期規范的訓練，是可以彌補的。技工院校學(xué)生的核心能力可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練課程進(jìn)行強化，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)基礎課或專(zhuān)業(yè)技能培訓中有意識地進(jìn)行訓練。
筆者學(xué)校近年幾年通過(guò)一體化教學(xué)、新型學(xué)徒制教學(xué)、3Q7S管理等模式，在學(xué)生的職業(yè)核心能力培養方面取得了一些成效，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素養，為企業(yè)培養了更多的高素質(zhì)技能人才。
一、在3Q7S活動(dòng)中提高學(xué)生的職業(yè)核心素養
技工院校3Q7S管理是指以3Q——教師、優(yōu)美學(xué)校、學(xué)生為目標，以現代企業(yè)現場(chǎng)管理制度為參照，以全面提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作態(tài)度與職業(yè)化工作道德為核心，以強化學(xué)生崗位責任和良好行為習慣為重點(diǎn)，以教育教學(xué)的全過(guò)程7S管理——整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約為抓手的標準化、精細化、科學(xué)化的管理模式。推行3Q7S管理要以系統作保證、以標準謀細化、以數字達精度、以專(zhuān)業(yè)臻、以持續求精進(jìn)，突出人與制度的結合，弘揚自動(dòng)自發(fā)精神，打造執行力文化，營(yíng)造的育人環(huán)境，為培育高素質(zhì)的技能型人才奠定扎實(shí)的基礎。3Q7S的本質(zhì)是一種執行力的企業(yè)文化，強調紀律性的文化，不怕困難，想到就要做到，做了就要做好。
筆者學(xué)校推行3Q7S活動(dòng)主要分為四個(gè)階段：全員培訓與宣傳造勢階段，制定細則與樣板推動(dòng)階段，全面實(shí)施與檢查考核階段，總結和提高鞏固階段。
在推行的過(guò)程中，要持之以恒，不打折扣地執行，必須貫徹7S精神，既不能用整理、整頓、清掃、清潔、素養等字面含義誤讀內涵要義，也不能片面理解為打掃衛生，看成“畫(huà)幾條線(xiàn)，掃掃地”，執行成“空閑時(shí)搞搞，忙時(shí)不搞”“想起來(lái)搞搞”。7S管理是一項系統工程，其成功實(shí)施的關(guān)鍵在于人與制度的有機結合，必須健全組織，上下一心，各司其職，步步上升，建設一個(gè)良好的、的過(guò)程控制及層層推進(jìn)制度；由表及里，由粗到精，從形象改觀(guān)到內涵提升，把學(xué)習與企業(yè)文化、管理與企業(yè)機制統一起來(lái)，抓重點(diǎn)、抓反復、抓難點(diǎn)，杜絕“一緊二松三垮臺四重來(lái)”的不良現象。持之以恒，常抓不懈，長(cháng)期按制度辦事就會(huì )變成習慣，長(cháng)期的習慣就會(huì )變成文化，長(cháng)期的文化就會(huì )變成人的素養。
二、在鉗工技能訓練一體化教學(xué)中滲透核心能力的培養
筆者學(xué)校結合實(shí)際情況，從教材入手，對鉗工工藝和鉗工技能訓練的課程知識進(jìn)行整合，編寫(xiě)了校本教材。構建具有科學(xué)性、實(shí)效性和創(chuàng )新性的鉗工技能訓練一體化教學(xué)體系，改變教學(xué)方法，調整教學(xué)內容，把鉗工技能訓練作為職業(yè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。
把理論與實(shí)踐教學(xué)、能力與素質(zhì)培養融為一體，以學(xué)習企業(yè)工作崗位所需的技能為目標，采用模塊式課堂體系，把鉗工技能訓練的學(xué)習任務(wù)分為制作手工工具、量具和夾具，銼配訓練，機床維修，小型設備裝配等四大模塊幾十個(gè)學(xué)習任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體、工作過(guò)程為導向，要求學(xué)生在畢業(yè)前上交一份自己設計、制作的畢業(yè)作品。這種教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習的技能與企業(yè)崗位需求融合度高，便于把學(xué)生培養成名副其實(shí)的高技能人才，培養學(xué)生的職業(yè)核心能力。
一體化教學(xué)打破了理論課與實(shí)習課各自為政的傳統教學(xué)模式，形成“做學(xué)一體”“做中學(xué)、學(xué)中做”的以實(shí)踐為導向的教學(xué)模式。
臨安的高虹鎮是國內三大節能燈電光源基地之一，傳統節能燈毛管年產(chǎn)量達13億支，占產(chǎn)量的1/3左右，制作節能燈有幾十道工序，而節能燈燈管的封口是一項非常重要的工序，節能燈燈管封口機的質(zhì)量直接影響到生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和操作人員的人身安全。筆者學(xué)校有部分畢業(yè)生在從事節能燈設備的制造工作，他們多次來(lái)校咨詢(xún)燈管封口質(zhì)量與生產(chǎn)效率等技術(shù)問(wèn)題。為此，學(xué)校機械專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)程去節能燈廠(chǎng)燈管封口車(chē)間現場(chǎng)查看，發(fā)現工人在操作時(shí)，左手拿著(zhù)節能燈燈管，右手拿著(zhù)點(diǎn)著(zhù)的氧槍?zhuān)笱鯓寣使澞軣魺艄馨褵艄艽迪?。這樣的操作方法，工人的人身安全得不到保障，而且生產(chǎn)效率太低。教師回校后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)“會(huì )診”，并進(jìn)行分工，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的摸索、實(shí)踐，終于研制成功了集切割、封口于一體的新型封口機，并由工班的學(xué)生進(jìn)行批量生產(chǎn)。
三、以新型學(xué)徒制為抓手，在工學(xué)結合過(guò)程中滲透職業(yè)核心能力的培養
2017年1月，筆者學(xué)校與浙江萬(wàn)馬股份有限公司正式簽約，聯(lián)合開(kāi)辦企業(yè)新型學(xué)徒制電線(xiàn)電纜制造技術(shù)班（簡(jiǎn)稱(chēng)“萬(wàn)馬班”）。學(xué)校根據實(shí)際教學(xué)情況，結合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，就教學(xué)模式、培養方案等與企業(yè)進(jìn)行了深入的磋商和探討，制訂技能人才培養方案。
2017年4月中旬進(jìn)行技能鑒定后，“萬(wàn)馬班”學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習電線(xiàn)電纜制造專(zhuān)業(yè)知識。專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習共分兩個(gè)階段：階段包括電纜基礎、電纜材料和電纜工藝三門(mén)課程，第二階段包括電纜質(zhì)量安全、電纜檢測技術(shù)、電纜機械及安全、電纜專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和職業(yè)道德五門(mén)課程。萬(wàn)馬股份有限公司選派六名導師來(lái)校授課。為了提高教學(xué)實(shí)效性，采用課堂教學(xué)與現場(chǎng)觀(guān)摩相結合的工學(xué)交替形式，改變了以往理論學(xué)習多、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐觀(guān)摩少的不足。在這種培養模式下，學(xué)生在校系統學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)掌握扎實(shí)的崗位使用技能，潛移默化地把合作、交流、工匠精神等職業(yè)核心能力落到了實(shí)處。
同時(shí)，為了提高教學(xué)實(shí)效性，讓“萬(wàn)馬班”的學(xué)生對電纜專(zhuān)業(yè)知識有更全面深入的了解，2017年6月5日至9日，萬(wàn)馬股份有限公司安排學(xué)生到萬(wàn)馬天屹廠(chǎng)區觀(guān)摩，學(xué)習電纜生產(chǎn)的導體、成纜、擠塑和檢驗四個(gè)生產(chǎn)流程的相關(guān)要求和知識。企業(yè)將“萬(wàn)馬班”的學(xué)生分成4組，由技能大師工作室人葉金龍帶領(lǐng)四位指導教師給學(xué)生進(jìn)行授課指導。在為期5天的觀(guān)摩中，前4天由指導教師對學(xué)徒進(jìn)行循環(huán)指導，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際更有效的結合，增強學(xué)生的認識；后一天，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作考核，考核成績(jì)納入學(xué)生的綜合考評。此外，學(xué)校還積極安排更多的專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改革項目，不僅給企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題，而且使學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐能力有了極大的提升。
新型學(xué)徒制是技能人才培養的新模式，具有極大的實(shí)效性，可以使學(xué)生盡快熟悉生產(chǎn)過(guò)程，增加對企業(yè)的感性和理性認識，職業(yè)核心能力得到熏陶和提升，為使學(xué)生更快、更好地融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)打下基礎，做好準備。
四、小結
通過(guò)執行3Q7S管理模式、一體化教學(xué)和新型學(xué)徒制的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習積極性、團隊合作能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決能力等職業(yè)核心能力有了明顯的提高。實(shí)踐能鍛煉和培養一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記，反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實(shí)踐中摸索出真知，從而使技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養取得更為明顯的效果。