現階段焊工培訓的探究

焊工是技能型人才，在制造安裝領(lǐng)域需求大。作為特種作業(yè)人員，焊工應當接受與其所從事的特種作業(yè)相應的安全技術(shù)理論培訓和實(shí)際操作培訓。
培養一名合格焊工，需要大量人力、物力消耗和相當長(cháng)的周期，而培訓效果往往不理想。這主要是因為：①焊接作業(yè)受強烈弧光和熔池小等因素影響，嚴重制約學(xué)員觀(guān)摩受教的程度和受教人數；②手工焊、割作業(yè)是個(gè)人操作，質(zhì)量波動(dòng)大，如何規范操作，將焊工的群體作業(yè)質(zhì)量提升一個(gè)標準檔次是個(gè)難題；③現階段企業(yè)以及學(xué)員個(gè)人不僅注重教學(xué)成果，也注重經(jīng)濟效益，并將安全、健康、環(huán)保放在*。輕視成本和人力的舊培訓觀(guān)念已經(jīng)不適合現狀。本研究提出將化CAI、PPT 教學(xué)拓展焊接培訓教學(xué)、培訓教學(xué)施行標準化、對比教學(xué)和針對性教學(xué)機制引入到培訓中。
1 焊工培訓中加入化的CAI、PPT技術(shù)手段
CAI（Computer Aided Instruction）計算機輔助教學(xué)是在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，能夠有效縮短學(xué)習時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現化的教學(xué)目標。
PPT（Power Point）主要用于設計制作教學(xué)課件，可以創(chuàng )建形象生動(dòng)、圖文并茂且主次分明的幻燈片，通過(guò)計算機屏幕或投影機播放，廣泛用于報告、授課等場(chǎng)合。
1.1 CAI、PPT 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
焊工培訓的難點(diǎn)主要在于每名學(xué)員對熔池及焊、割熱影響區的觀(guān)察及適時(shí)控制，由于電弧、熔池和割口的體積較小，而操作者一定會(huì )占據有利的觀(guān)察位置，這大大限制了有效觀(guān)察的學(xué)員人數，以至于大多數焊接方法的操作只能一對一教授。并且學(xué)員與教師觀(guān)察的表述和要求標準常不同步，存在較大偏差，不能形成清晰的映像和意識。所以大部分焊、割操作訓練都是不斷的重復，以達到教師的多方面標準要求，造成人員、資金和時(shí)間上的大量浪費。將CAI、PPT 引入焊工培訓可省時(shí)、省精力、降消耗。
大數據時(shí)代各類(lèi)焊割知識過(guò)于繁多，單純加入文字或大量使用圖片和影音文件的CAI、PPT 教學(xué)會(huì )造成學(xué)員們的認知混亂，所以應采用化的CAI、PPT 教學(xué)方法，學(xué)員們不僅能直接觀(guān)察焊、割區的變化過(guò)程，還可較完整地觀(guān)察操作全過(guò)程和系統動(dòng)作。培訓教師則可以依照CAI、PPT 的影音進(jìn)行明確、清晰的講解，避免學(xué)員認識的誤區；可以拆分講解焊、割操作規范，指出不同情況下如何選擇焊接規范的要點(diǎn)；可多次演示、回放，減少不必要的實(shí)操重復，從而大幅減少材料和時(shí)間的浪費，并使受教人數由幾人增加至百余人（不含網(wǎng)絡(luò )教學(xué)），顯著(zhù)擴大指導范圍。
1.2 CAI、PPT 應用要點(diǎn)
采用精通專(zhuān)業(yè)的教師針對技能操作和知識要點(diǎn)精選圖片等直觀(guān)資料、配以提要式文字說(shuō)明的方法開(kāi)展化CAI、PPT 教學(xué)。培訓教師應目的明確地選擇CAI、PPT 內容，在關(guān)鍵環(huán)節（如：焊條電弧焊的仰焊不同溫度區間電弧的控制；鈦材的氬氣保護與焊速的配合等）利用CAI、PPT 可隨時(shí)暫停、多次重復的技術(shù)優(yōu)勢，準確講解；還應根據學(xué)員的要求和理解程度，結合影像指示熔池變化的特點(diǎn)，分拆講解操作動(dòng)作（如：鈦材無(wú)氬氣保護罩的斷續焊操作是引弧—焊接—斷弧—氬氣保護氛圍下冷卻—引弧—焊接……）；終在學(xué)員腦海中形成一套完整明確的操作過(guò)程映像。
1.3 化CAI、PPT 教學(xué)能因為培訓而不斷更新
由于每一批次學(xué)員情況不同，培訓中肯定會(huì )出現新現象和典型事例。教師們應將這些素材進(jìn)行收集、分類(lèi)、整理和編撰，用以豐富化的CAI、PPT焊接教學(xué)內容。一些新方法的開(kāi)發(fā)、新技術(shù)及新工具的應用、學(xué)員們的新想法也可作為使用化CAI、PPT 焊接教學(xué)的補充，并進(jìn)行推廣。
2 培訓教學(xué)實(shí)行標準化、規范化
（1）將標準化、規范化應用于焊、割培訓可提高培訓效率，節省師資。
現階段參加焊工技術(shù)培訓學(xué)員的理論知識儲備較豐富，絕大多數學(xué)員都有技校、職高或大學(xué)學(xué)歷。在培訓前期應統一、明確地講授焊接質(zhì)量與作業(yè)標準，學(xué)員們能輕松理解，培訓入手快；在培訓中、后期學(xué)員們能自覺(jué)地比照標準，發(fā)現問(wèn)題，爭取改進(jìn)，形成自我約束，這為后續真實(shí)的生產(chǎn)作業(yè)奠定認知和操作基礎。再者，焊培大都是批次培訓，每個(gè)學(xué)員情況雖有不同，但各類(lèi)操作的焊接規范是一定的，這就要求焊培教師將參數和文字標準轉化為規范化的操作動(dòng)作和程序，學(xué)員每次的焊件有比較和改進(jìn)方向，終形成較為統一的焊接質(zhì)量和操作動(dòng)作，利于其后的教學(xué)。此外，還可節省因人員、材料、設備及安全等多方面復雜管理消耗的師資。
（2）開(kāi)展標準化、規范化教學(xué)應打好基礎，切合實(shí)際。
培訓過(guò)程和操作行為標準化、規范化極為重要，包括前期培訓學(xué)員設備工具的使用、個(gè)人防護的標準要求等多方面知識的掌握和演練。既針對新從業(yè)學(xué)員，又針對有多年經(jīng)驗老焊工的積弊，這樣才能有效避免學(xué)員在培訓中出現偏差或事故影響教學(xué)。在培訓中，需將焊、割質(zhì)量標準與參數選擇、操作動(dòng)作規范化結合。例如：減小等離子切割內圓切口的內外偏差，需將切割速度（見(jiàn)表1）、方向、割嘴角度的變化及割嘴距工件表面距離的變換等一系列標準明白地教給學(xué)員；在焊條電弧焊的板仰焊中的焊接要領(lǐng)是一看、二聽(tīng)、三準，使學(xué)員們掌握正確統一的規范。經(jīng)過(guò)一定階段培訓后應組織學(xué)員依據標準找出缺點(diǎn)和偏差，糾正不規范的錯誤操作和參數。例如：有的學(xué)員為了施焊穩定抱焊架，隨意引弧等。

表1 等離子切割速度對切割質(zhì)量的影響
3 開(kāi)展對比教學(xué)
技能的提升是相對的，是在比較中精進(jìn)的，既是學(xué)員自我不同階段的對比，又是學(xué)員之間的對比。
（1）學(xué)員本身不同時(shí)期焊件的對比。
技能的提升是認知能力和判別能力的提升，只有在對比中才能凸顯。將學(xué)員前期和后期的焊件放在一起，進(jìn)步一目了然，如圖1 所示，在給予學(xué)員成就感的同時(shí)使其有信心、有渴求繼續努力下去，在對比中學(xué)員還能找出自身不足。

圖1 前、后期焊件對比
（2）同時(shí)期學(xué)員之間的對比。
同期學(xué)員的受教環(huán)境與資源的共性多。在培訓期，尤其是前、中期學(xué)員們焊、割效果存在很大差異。因此組織學(xué)員一起對比各自的焊、割件，能輕易發(fā)現不足，明確優(yōu)點(diǎn)。再通過(guò)問(wèn)詢(xún)和說(shuō)明解析，使學(xué)員們自己總結、掌握方法。對比教學(xué)一定階段后，學(xué)員們都能自動(dòng)自覺(jué)地利用各自的差異和長(cháng)處，互相交流，互助提升，形成一個(gè)比、學(xué)、超的良性循環(huán)。此時(shí)教師只需適時(shí)點(diǎn)撥，起導航和舵手作用即可，釋放人力，節省教學(xué)資源。
4 開(kāi)展針對性教學(xué)
焊工培訓目的性很強。應針對行業(yè)、企業(yè)、用人單位的生產(chǎn)要求和學(xué)員個(gè)體的情況修正教學(xué)內容和方法。
4.1 針對用人單位和用戶(hù)要求開(kāi)展教學(xué)
雖然焊培單位的培訓、考核項目不能輕易變動(dòng)，但現階段對焊工的需求日趨多樣，對焊工技能要求不再是高、大、全，有些單位甚至只需要單項目的焊接人才。因此焊工培訓機構和教師應在項目訓練上，針對用人單位要求多添加實(shí)用性的內容。例如：在培訓生產(chǎn)、安裝鋁合金框架企業(yè)的焊工時(shí)應側重于如何減小結構變形、氬氣保護如何防風(fēng)、焊縫增強等。
4.2 針對學(xué)員個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)
學(xué)員的差異主要表現在認知能力、實(shí)操能力和個(gè)人對培訓的要求。這就需要教師以教學(xué)大綱為基準，將學(xué)員分類(lèi)再集中編排，施以不同側重的講解和培訓，終達到培訓目的。
針對性教學(xué)是為適應現階段用人單位和學(xué)員的需求變化的有效舉措，應需定教，量身施訓。這樣培訓的學(xué)員從業(yè)能力強，用人單位滿(mǎn)意率高，續培積極性高。
5 結論
經(jīng)過(guò)化CAI、PPT 教學(xué)指導培訓的學(xué)員入門(mén)快、訓期短，標準化、規范化教學(xué)有效拘束制止了學(xué)員操作中的偏差。焊工培訓用對比法教學(xué)直觀(guān)真實(shí)，激發(fā)學(xué)員興趣；用焊件實(shí)體作為教具，使學(xué)員在對比中自我管控、提高技能；用針對性教學(xué)將教什么學(xué)什么變成需要什么教什么，激發(fā)企業(yè)和學(xué)員培訓的積極性。在焊工培訓中綜合運用這些方法，學(xué)員不僅都取得合格證而且成手率高，企業(yè)愿意接收，并且有多位學(xué)員在省市級技能競賽中獲得一等獎。因此，這些方法在現階段焊接培訓中具有推廣價(jià)值。