高職技能高考對鉗工教學(xué)的影響探析

2014 年，浙江省教育廳出臺高職單招單考新政策，各高職專(zhuān)業(yè)要按照專(zhuān)業(yè)課程要求，所有考生需要參加專(zhuān)業(yè)技能測試。這項高考改革顛覆了傳統的“文化課+ 專(zhuān)業(yè)理論”的高職考試模式，改為“技能測試+專(zhuān)業(yè)理論課+ 文化課”考試，旨在培養技術(shù)過(guò)硬的技能型人才。高職職業(yè)技能測試從2015 年浙江省高職考試開(kāi)始實(shí)施，目前已有四屆學(xué)生參加了專(zhuān)業(yè)技能測試。圍繞高職招生專(zhuān)業(yè)技能高考中考核評分標準要求，高職考試改革、調整鉗工實(shí)訓教學(xué)思路方法、提升學(xué)生技能考核水平成為現在中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師必須面對的問(wèn)題。
一、高職職業(yè)技能高考的方式及評分
鉗工高考職業(yè)技能操作考試參照浙江省高校招生職業(yè)技能考試大綱的要求進(jìn)行，考試形式為實(shí)操，考試時(shí)間為150 分鐘，包括工件加工與交卷、及工位整理清掃工作等。
分值分配：基本技能操作（工件質(zhì)量考評），120 分；職業(yè)素養（現場(chǎng)操作規范），30 分（見(jiàn)下表）。

表1鉗工高考職業(yè)技能操作考試分值分配表
考試題型及考核要求：按圖樣加工零件，學(xué)生使用考場(chǎng)準備工量具及操作設備，加工材料為Q235 鋼。鉗工考核項目?jì)热菁爸饕己艘螅喊ㄈ矫妗?br />，識圖與工藝，能讀懂中等復雜程度的零件圖，編制中等復雜程度零件的加工工藝。第二，鉗工工量具及設備操作使用，能正確、合理使用工具和量具，正確操作臺式鉆床進(jìn)行鉆孔，使用量具對加工工件進(jìn)行檢測。第三，鉗工技能考核點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)精度IT13 ；銼削平面和曲面，銼削零件的尺寸精度IT9 ～ IT10，幾何公差等級10 級，表面粗糙度Ra3.2μm ；鉆孔，操作臺鉆進(jìn)行鉆孔、擴孔和锪孔，孔徑尺寸精度IT11，孔的位置精度IT12 ；鉸孔加工，鉸孔的孔徑尺寸精度IT8、幾何公差等級8 級，表面粗糙度達Ra1.6μm，螺紋加工，絲錐攻內螺紋，使用板牙套外螺紋；手工制作平面板件和平面配合件。
評分標準：基本技能操作（工件質(zhì)量）評分標準由項目考核標準，檢測實(shí)際結果，根據評定標準判定得分。
職業(yè)素養（現場(chǎng)操作規范）評分標準主要是操作過(guò)程規范評分：鉗工工量具與設備使用過(guò)程規范，不符合操作規范，按照不符合要求扣分，總分30 分。本項目扣完為止，不倒扣分；鉗工加工時(shí)安全文明生產(chǎn)，主要涉及操作的安全防范防護措施，按照不符合要求扣分，總分10 分。本項目扣完為止，不倒扣分。
否決項：對于技能考試過(guò)程中一些嚴重事故及不服從管理安排和未加工的情況，本項目出現任意一項，按0 分處理。
參考教材：鉗工技能教材為浙江省中職機械數控專(zhuān)業(yè)新課改教材《鉗工技術(shù)》（高等教育出版社，傅建中主編，2009 版）。
二、 有的放矢，針對性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
從考試大綱中已看到鉗工技能考核的主要參數指標，這是今后高職方向的學(xué)生實(shí)踐操作考核的主要內容。鉗工的實(shí)踐操作是機械專(zhuān)業(yè)中基本的實(shí)操技能訓練，要高職高考專(zhuān)業(yè)方向中選擇鉗工方向的學(xué)生，根據操作考評項目去完成鉗工實(shí)踐教學(xué)。根據美國哈佛大學(xué)教育家霍華德• 加德納提出的的多元智能理論，人的智能分為八大智能，機械類(lèi)技能如鉗工、車(chē)工、銑工、數控車(chē)床、數控銑床等操作技能屬于身體運動(dòng)智能，是指善于運用整個(gè)身體來(lái)表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。
可是我們選擇鉗工的學(xué)生并不都具備這項技能，所以授課的難度可想而知。在分析學(xué)生智能并掌握了學(xué)生的各種類(lèi)型之后，技能指導老師要善于發(fā)現他們身上所具備的潛能，揚其長(cháng)避其短，做到因材施教，才能事半功倍。
，根據學(xué)生掌握的鉗工技能層次設計教學(xué)任務(wù)。根據學(xué)生掌握鉗工技能水平( 選拔考試分析），分階段安排實(shí)操訓練難度，有意識地增加鉗工技能基本功練習，分解機械類(lèi)鉗工考評大綱要求，重點(diǎn)講解操作制作工藝，要讓學(xué)生自我分析學(xué)會(huì )鉗工加工過(guò)程步驟，樹(shù)立加工操作信心。以2017 年浙江省高職職業(yè)技能操作考試-- 鉗工工件質(zhì)量評分表（樣表）來(lái)分析高職技能考核評分項目要求，有針對性地確定技能訓練內容。例如，長(cháng)度、深度尺寸項目，檢測評分內容為6 ～7 個(gè)，配分35 ～ 45 分；角度尺寸項目有1 ～ 4 個(gè)，配分10 ～ 20 分；孔加工與孔的相關(guān)尺寸項目有1 ～ 3 個(gè)，配分15 ～ 20 分；鉗工工件幾何公差項目有1 ～ 2 個(gè)，配分10 ～ 15 分；工件外觀(guān)的表面粗糙度及周邊倒角等項目配分16 ～ 20 分。從評分表中可以看到每個(gè)項目的評分標準和扣分要求，對于超差范圍都有嚴格檢測標準，超差不得分。只有檢測工件質(zhì)量，合理安排加工工藝，才能確保加工工件得分。
第二，在講解操作要領(lǐng)時(shí)，首先簡(jiǎn)明扼要列出操作工藝加工步驟，讓學(xué)生以掌握操作要領(lǐng)為主，加深理解工件加工工藝內容，再循序漸進(jìn)地分析各類(lèi)工件加工工藝，對于不同工件進(jìn)行工藝質(zhì)量分析，提高鉗工加工工藝的認知。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的工作態(tài)度。這也正是企業(yè)所需要高素質(zhì)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)。根據學(xué)生技能水平層次合理安排教學(xué)進(jìn)度，從每周9 課時(shí)到15 課時(shí)，根據學(xué)生技能掌握的情況，在考前一個(gè)月，建議分層次安排教學(xué)計劃課時(shí)，直到考試前每周安排滿(mǎn)課時(shí)的操作練習。
第三，鉗工實(shí)操考試前的技能突破，強化訓練。在鉗工教學(xué)中，合理安排巧妙設計出每節課技能訓練任務(wù)。將高職高考中鉗工技能檢測評分項目分解成鉗工制作項目，借鑒企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量考評方法，明確鉗工工件制作過(guò)程控制的評價(jià)目標，嚴格按照加工工藝執行分步驟檢測，從畫(huà)線(xiàn)開(kāi)始，每個(gè)項目加工所應達到的目標要求，層層檢測，合格后再進(jìn)行后續加工。高職技能高考的考試時(shí)間在高考前半年。學(xué)生只有這一項高考，所以必須整合技能訓練時(shí)間，提升學(xué)生技能實(shí)現考前突破，抓緊一切時(shí)間按照項目制作加工時(shí)間進(jìn)行訓練。按照考試考核檢測標準，在考試前一個(gè)月時(shí)安排學(xué)生每天進(jìn)行鉗工實(shí)踐操作訓練，鞏固技能操作形成的操作習慣。根據學(xué)生操作加工的差異，給加工時(shí)間比較慢的學(xué)生“吃小灶”，增加訓練時(shí)間提高技能的熟練度；給動(dòng)手能力強、有天分的學(xué)生加大訓練難度，適時(shí)提高工件考評要求精度。還可以采取學(xué)生之間優(yōu)差結對、化分層次小組的辦法，讓他們做“小師傅”，學(xué)生之間相互提醒指導，更加增強了學(xué)生學(xué)習技能的積極性。
三、模擬考試強化訓練效果，為學(xué)生技能提升打下基礎
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能輔導，讓學(xué)生對技能有足夠的認知。技能不但是技能高職高考的需求，也是學(xué)生今后職業(yè)素質(zhì)的需求。教師要讓學(xué)生在技能實(shí)訓中建立的興趣轉化為學(xué)習的信心，在考試前及時(shí)溝通，對心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導；還要去研究近幾年高考職業(yè)技能考核的考核方案，研究學(xué)生技能掌握狀況，讓每個(gè)學(xué)生都能有較好的技能高考成績(jì)去搏擊理想的高職院校。
針對鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在日常教學(xué)中要充分展示學(xué)生所加工制作工件“作品”，在實(shí)訓室里開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)的展示柜，對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生在鉗工作品對比中認知自我的差距，同時(shí)在課堂上穿插進(jìn)行鉗工基本功競賽。例如，鋸削圓棒料的鋸削速度比賽、平面銼削挑戰賽、鉆排孔工藝爭霸賽等等，讓技能比武競賽豐富枯燥的技能訓練。還可利用課余時(shí)間邀請參加技能大賽獲獎學(xué)生開(kāi)展鉗工技能訓練經(jīng)驗交流會(huì )等，及時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行更好的技能訓練。在抓鉗工實(shí)訓室7S 的基礎上，結合技能高考中職業(yè)素養考核標準，讓學(xué)生養成良好的操作習慣，如鉗工操作桌上工量具的擺放要規范、不能將工件及量具掉到地上等。讓學(xué)生在每天操作結束后做到7S 標準打掃工場(chǎng)間，在滲透7S 標準和素養考核中重視日常操作規范習慣的形成。高職鉗工職業(yè)技能高考中職業(yè)素養的現場(chǎng)規范操作30 分，是對學(xué)生日常加工生產(chǎn)過(guò)程中操作習慣和文明生產(chǎn)的考核。只有平時(shí)養成了規范習慣，才不會(huì )被扣分，也是習慣成自然的順手拈來(lái)的得分。
在鉗工教學(xué)指導中要及時(shí)檢測學(xué)生加工工件質(zhì)量。通過(guò)工件檢測, 教師才能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，才能指出并糾正學(xué)生的問(wèn)題。通過(guò)加工工件質(zhì)量測評，教師才能發(fā)現學(xué)生加工質(zhì)量的差異的原因，了解學(xué)生存在的不合理加工工藝方法。
培養學(xué)生職業(yè)操作習慣和提升鉗工職業(yè)素養是讓學(xué)生適應高職技能高考要求的前提。面對繼續深入的高職技能高考改革，不但要緊抓職業(yè)技能高考的考前應對訓練，也要在應試教學(xué)中著(zhù)手學(xué)生鉗工技能的整體提高，讓學(xué)生在技能高考訓練過(guò)程中掌握更加全面的技能。這是學(xué)生職業(yè)習慣與職業(yè)素質(zhì)全面提升的過(guò)程。