淺談微課在中職機械制圖課堂教學(xué)中的應用

《機械制圖》這門(mén)課程，理論性與實(shí)踐性較強。學(xué)生對這一課程的學(xué)習需要要進(jìn)行由物到圖的思考，還需要施以由圖到物的聯(lián)想，這就要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。而利用傳統的課堂教學(xué)模式，很難把聯(lián)想的過(guò)程形象化和呈現出來(lái)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較費力，課堂教學(xué)效果不佳。針對課堂教學(xué)的現狀，把微課引入到課堂教學(xué)中，其內容精悍、形式新穎的特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
1 微課的內涵及應用價(jià)值解析
微課，即“微型視頻課程”，它是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的完整教學(xué)活動(dòng)。其表現形式為可以是視頻、動(dòng)畫(huà)等，時(shí)間上5-10分鐘為宜，短小精悍，形式新穎，可以助力傳統課堂，提高教學(xué)效率。因此，微課制作應以學(xué)生為中心，內容無(wú)誤，從學(xué)生的角度去設計、制作。具體有以下幾點(diǎn)要求：①視頻圖像清晰，語(yǔ)音清晰，深入淺出、講解精煉。②微課以5-10分鐘為宜，不宜過(guò)長(cháng)。③微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)，或某個(gè)問(wèn)題而精心編制的一段視頻或其他多媒體，切忌將微課等同于“濃縮課”。其制作方法主要有：外部視頻拍攝、屏幕錄制、軟件合成、專(zhuān)業(yè)微課制作軟件工具。
傳統教學(xué)模式中，一堂課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，其中大約一半時(shí)間用于理論知識教學(xué)，剩余的課堂時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習；學(xué)生在練習中，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，面對那么多問(wèn)題，教師一個(gè)人很難兼顧，由于時(shí)間關(guān)系，通常只能完成幾個(gè)共性問(wèn)題的講解。這個(gè)時(shí)候，假如使用微課教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)、視頻講解等形式展現，學(xué)生可以從中找到相關(guān)知識點(diǎn)的講解處，只需要5-10分鐘的時(shí)間，大多數學(xué)生的問(wèn)題都能得以解決。微課，相對于傳統課堂教學(xué)，授課形式多樣化、也更加新穎。通常以微視頻資源為中心，以生動(dòng)形象的視頻完成對某個(gè)知識點(diǎn)的講解，還可以將原本抽象的知識內容變成直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，可以將繁雜的多個(gè)知識點(diǎn)演化成多個(gè)小視頻進(jìn)行逐一講解，形式新穎，令學(xué)生耳目一新，繼而激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)參與意識。另一方面，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展以及移動(dòng)設備的普及，使得微課傳播不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
由于中職生的課余時(shí)間較為豐富，微課剛好適合課余時(shí)間豐富的中職生。5-10分鐘的視頻時(shí)間，碎片化的知識，也符合學(xué)生的認知規律，提高了學(xué)生對課余時(shí)間的有效利用。不僅如此，微課作品把知識以電子形式保存下來(lái)，方便學(xué)生長(cháng)期使用。
2 微課在機械制圖課程教學(xué)課堂的應用與制作策略
《機械制圖》課程對學(xué)生的空間想象能力和思維能力要求較高。然而，傳統的理論知識教學(xué)形式較為單一，靈活性不高。另外，中職學(xué)生的基礎知識水平普遍不高，在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性也不夠強，導致學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習效果也不高。因此，結合該課程本身的特點(diǎn)和課程教育改革的要求，運用新型的教學(xué)手段，將微課運用到《機械制圖》的教學(xué)中，對于該課程的課堂教學(xué)有著(zhù)重要意義。
微課，適用于《機械制圖》教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節。如新課引入，新知識講解，重難點(diǎn)知識講解，引導學(xué)生進(jìn)行知識總結等，每個(gè)環(huán)節都可以有針對性的制作成微課。其中，新知識講解和重難點(diǎn)知識突破這兩個(gè)環(huán)節，在課堂教學(xué)中，如果有微課的幫助，教學(xué)效果就可以事半功倍，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也會(huì )變得輕松、有趣，。機械圖樣是交流技術(shù)的一種語(yǔ)言，準確識圖和繪圖是每位中專(zhuān)生需要掌握的本領(lǐng)。教師借助微課，可以把畫(huà)圖標準，畫(huà)圖方法，畫(huà)圖過(guò)程演示出來(lái)，還可以制作出配套的模型演示，為傳統的課堂教學(xué)增添新的教學(xué)形式，為課堂難點(diǎn)寓意簡(jiǎn)單化和形象化的呈現，有助于實(shí)現抽象知識的直觀(guān)化。以下是幾個(gè)應用舉例：
2.1圓弧連接
圓弧連接是基本作圖方法中的一項重點(diǎn)內容。圓弧連接包括兩直線(xiàn)間的圓弧連接，直線(xiàn)和圓弧間的圓弧連接，圓弧和圓弧間的圓弧連接三大類(lèi)，其中，圓弧與圓弧連接主要形式有兩種，即：外接形式和內接形式，他們不僅類(lèi)型多樣，而且內容較為抽象。如若繼續沿用傳統方法組織課堂教學(xué)，只進(jìn)行講解與示范，這對于課堂上呈現的各種問(wèn)題，需要逐一分析，很難獲得較高課堂成效。而借助微課，教師可以把圓弧連接的種類(lèi)以及每一類(lèi)圓弧連接的畫(huà)圖過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，把抽象的知識具體化、形象化，方便學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，對于畫(huà)圖中的易錯點(diǎn)也可以在微課中指出。這不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的知識探究興趣，還促使學(xué)生學(xué)習目的的達成。
2.2點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影
點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影作為三視圖繪制的基礎，也是后期繪制零件三視圖的基礎。學(xué)好這部分知識，需要學(xué)生掌握空間思維能力。如果教師可以把投影過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，形象的體現出“長(cháng)對正、高平齊、寬相等”投影規律，展示出由空間元素在正投影法下得到其投影的過(guò)程，方便學(xué)生對知識的理解和掌握，為后期的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2.3軸測圖的繪制
中職生在初中的學(xué)習階段，并沒(méi)有接觸到立體幾何的知識，空間思維能力也相對薄弱。因此，在傳統教學(xué)模式下，由于學(xué)生具有差異性，不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習問(wèn)題和學(xué)習需求，教師需要花費很多時(shí)間來(lái)講解、示范，課堂教學(xué)效率也較低。如果，教師事先制作好微課視頻，把軸測圖的得到過(guò)程展示出來(lái)，幫助學(xué)生建立起空間物體與視圖、軸測圖三者之間的投影對應關(guān)系，方便學(xué)生對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。
3 結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生的學(xué)習在開(kāi)始的十分鐘是注意力集中的，也是學(xué)習效果好的，5-10分鐘的微課是符合科學(xué)依據的。微課的應用對教師的素養和水平也提出了新的要求，微課的設計應該結合課程的知識特點(diǎn)和教學(xué)目標，考慮學(xué)生現有的知識儲備、認知特點(diǎn)。所以說(shuō)，微課對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有促進(jìn)作用，教師需要提高自身職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平，豐富知識結構，了解機械行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，和學(xué)生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。