電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)隨談

《電機與變壓器》《電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路》《電工技能與實(shí)訓》等電氣課程專(zhuān)業(yè)理論深，實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只學(xué)理論知識不會(huì )操作，那么只能學(xué)會(huì )枯燥的定理、概念，而只學(xué)實(shí)踐操作也只能徒勞無(wú)功而停留在表面?，F在中職學(xué)校電工類(lèi)的教材理論知識性強，所以在教學(xué)中需要我們針對中職生學(xué)學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，對教材的理論知識與實(shí)際操作進(jìn)行結合。在課堂教學(xué)中首先展示實(shí)際電路讓學(xué)生了解實(shí)物，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，然后再以解決實(shí)際問(wèn)題為目標進(jìn)行教學(xué)。理論知識用多媒體教學(xué)以非常直觀(guān)的方式展示給學(xué)生，重點(diǎn)培養學(xué)生的分析實(shí)際問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐課上以學(xué)生為主導，老師提出任務(wù)，學(xué)生根據任務(wù)分析出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生的應用能力和動(dòng)手能力得到了提高。使學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識融會(huì )貫通，從而使學(xué)生獲取到新知識，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍基礎知識比較差，大部分學(xué)生理論學(xué)習熱情不高，學(xué)習目標不明確，學(xué)習上得過(guò)且過(guò)、效率低下。但中職學(xué)生活、好動(dòng)，應著(zhù)重發(fā)掘他們動(dòng)手能力，努力實(shí)施“因材施教”。隨著(zhù)現代化教學(xué)技術(shù)的引入，電氣專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式已有所改進(jìn)，采用多媒體教學(xué)和將企業(yè)生產(chǎn)操作任務(wù)實(shí)例與課堂教學(xué)活動(dòng)相結合的教學(xué)方法。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)、引導學(xué)生將理論與實(shí)踐貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)踐中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與參與性，使教與學(xué)真正的融為一體，從而提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高，終達到教學(xué)的目標。下面針對我在《電機與變壓器》、《電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路》、《電工技能與實(shí)訓》等課程的實(shí)踐教學(xué)中的各種教學(xué)心得談?wù)勎业目捶?/span>:
一、實(shí)訓前的安全教育
首先作為實(shí)訓教師，在教學(xué)過(guò)程中要把“安全、預防為主”的指導思想放到*，上課前都要花5分鐘時(shí)間強調安全，下課前需要總結存在的安全隱患，學(xué)生在實(shí)操作過(guò)程中始終要遵循電工安全操作規程，老師在學(xué)生實(shí)操中提高警惕要及時(shí)發(fā)現各種危險和潛在的危險。要向學(xué)生著(zhù)重強調用電安全，不斷地培養學(xué)生樹(shù)立文明操作、安全操作、規范操作的思想意識，從而確保了學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中的安全，加強電工規范操作的職業(yè)意識。在實(shí)踐中，一定要執行好安全操作規程，進(jìn)入實(shí)訓室要確認好危險源，嚴防觸電事故與電火災事故的發(fā)生，要有安全工作大于一切的意識，這樣才能更好的為社會(huì )服務(wù)。
二、導入任務(wù)
課堂導入是電氣實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)步驟，是一堂課是否能成功的關(guān)鍵。課前導入設計能使學(xué)生和教師以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)，明確自己學(xué)習目的和要求。
(一)直接導入法
這是教師根據課程重要部分內容直接闡明學(xué)習目的和要求，直接導入的方法。教師可以用一些簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講敘或提問(wèn)知識點(diǎn)，使學(xué)生能更快地投入到新的學(xué)習任務(wù)中去。
(二)回顧舊知識法
引導學(xué)生溫故而知新，回顧舊知識可準確的了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況。將新、舊知識銜接起來(lái)，把新知識納入到舊知識中，降低了學(xué)習新知識的難度。通過(guò)這種導入方式的運用，教師就能掌握學(xué)生原有的知識水平，易于引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
(三)創(chuàng )設情景式
創(chuàng )設情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)習興趣，將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，化難為易。利用創(chuàng )設情景式教學(xué)的特性，創(chuàng )設出一個(gè)與教學(xué)內容相符的情境模式，容易引起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
(四)演示實(shí)驗引入法
演示實(shí)驗是展示電氣實(shí)踐教學(xué)中有魅力的手段之一，是整堂課的眼睛。它能將枯燥、抽象的電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)而具體，化平淡為神奇。以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)，為理解和掌握好新知識創(chuàng )造條件。
三、實(shí)訓操作
通過(guò)實(shí)訓操作實(shí)例的學(xué)習向學(xué)生提供充分動(dòng)手鍛煉的機會(huì )，是學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內容。在實(shí)訓操作過(guò)程中應以學(xué)生為主導，老師是參與者首先提出實(shí)訓任務(wù)，并引導學(xué)生逐步自主分析、自主探索從而具體實(shí)踐。學(xué)生分組合作根據實(shí)訓任務(wù)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以學(xué)生為中心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生更加認知的環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)訓操作提高學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的自主探索和合作交流能力，加強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在這過(guò)程中使學(xué)生真正理解和掌握基本的知識和技能。
要將學(xué)生的成果及時(shí)的展現出來(lái)，從而增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心。靈活運用各種教學(xué)手段，善于利用多媒體教學(xué)，降低理論知識的深度和難度。通過(guò)理論知識與實(shí)踐操作的統一，調動(dòng)學(xué)生積極性培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的有效性。
在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和團隊精神。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力、凝聚力，培養團結協(xié)作能力，養成嚴謹求實(shí)的學(xué)習、工作態(tài)度。
總而言之，通過(guò)教師講解、演示及實(shí)訓操作，學(xué)生基本能理解工作原理。通過(guò)小組成員的分工協(xié)作，基本能順利完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)施中也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習理論知識，不能真正理解其原理而頻頻出錯，拖延了教學(xué)實(shí)踐進(jìn)度;一些小組只有部分學(xué)生在操作，其它學(xué)生不動(dòng)手，不能讓所有學(xué)生都參與:有些小組成員由于電工基礎較差，也不能順利完成教學(xué)任務(wù)，那么就需要摸索新的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中結束時(shí)，需要對學(xué)生在整個(gè)實(shí)操過(guò)程中的各方面表現，進(jìn)行考核、總結和點(diǎn)評，對學(xué)生起促進(jìn)和鼓勵作用。在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中牢記“安全、預防為主”的思想，要有安全工作大于一切的意識，這樣才能更好的為社會(huì )服務(wù)。