論中職裝配鉗工技能競賽輔導策略

　在2017政府工作報告中強調“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化”。職業(yè)院校的技能競賽是是培養技能型、應用型人才的有效途徑，也是打磨工匠技藝與精神的有利平臺。幾年來(lái)，筆者一直輔導機械專(zhuān)業(yè)的裝配鉗工項目并積極參加教師裝配鉗工技能比賽，取得了顯著(zhù)的成績(jì)，自身專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養也有所提升，可謂受益良多。筆者就裝配鉗工項目技能競賽輔導策略談一下自己的感受。
1 裝配鉗工技能競賽
中職裝配鉗工技能競賽項目是對手扶拖拉機傳動(dòng)箱及制動(dòng)器進(jìn)行裝配。要求選手在300min內按時(shí)按質(zhì)規范安全地完成操作。該項比賽要求選手需要良好的體力，需要較好的思維能力，有一定制圖、裝配等知識，身體協(xié)調，動(dòng)作靈敏，有較好的心理素質(zhì)，能應變突發(fā)情況等。在這幾年的輔導中，為了增強選手的體力及耐力，要求選手每天去運動(dòng)場(chǎng)跑步5圈，做俯臥撐50～100漸變。
輔導教師一方面需要有較高的專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)，另一方面需要有有效的教學(xué)方法和策略，在輔導學(xué)生過(guò)程中給予指點(diǎn)和引導學(xué)生打破傳統，進(jìn)行創(chuàng )新探究。輔導教師怎么做，才能給選手們更好地指導呢？首先，教師要仔細研究比賽規章制度、評分表等，關(guān)注比賽相關(guān)事項，從中獲取相關(guān)有用信息，如比賽過(guò)程中涉及到的知識點(diǎn)，從而制訂相應的培訓內容。今年的競賽項目中沒(méi)有零件銼配這一環(huán)節，在訓練計劃中，筆者作了相應的調整。另外，教師要把握裝配鉗工實(shí)訓操作的重難點(diǎn)。教師要思考在按工藝流程裝配的前提下，怎樣才能促使學(xué)生更地完成裝配，需要設計專(zhuān)門(mén)的工具。教師需要進(jìn)一步深入學(xué)習鉗工、普車(chē)、數車(chē)、機械設計、公差等知識來(lái)完成工具的設計。通過(guò)不斷學(xué)習，對于教師綜合水平的提高起到促進(jìn)作用。
2 鉗工技能競賽輔導策略
技能競賽輔導策略是教師在技能競賽輔導過(guò)程中，為達到一定輔導目標而采取的一系列相對系統的行為，是為了有效地解決技能競賽過(guò)程中的問(wèn)題的方法和程序。下面是筆者按照工作順序所總結的輔導策略。
2.1選拔選手策略
選拔選手是項目開(kāi)展的首要任務(wù)。輔導教師必須清楚：技能競賽是在技能實(shí)訓的基礎上開(kāi)展的，競賽的目的不僅在于直接培養和發(fā)現技能型人才，培養尖子，更在于促進(jìn)技能實(shí)訓教學(xué)，全面提升全體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，即所謂以賽促教。
所以，選拔市賽選手要在實(shí)訓教學(xué)的基礎上，通過(guò)學(xué)校技能競賽來(lái)選拔。當然，首先要看學(xué)生的競賽成績(jì)。根據多年的輔導經(jīng)驗，還要看選手以下幾個(gè)方面的情況。
，技能競賽的興趣。興趣是學(xué)習和訓練的動(dòng)力，學(xué)生如果對裝配鉗工不感興趣，訓練會(huì )
無(wú)法深入，不會(huì )把全部心思放在訓練上。相反，學(xué)生對裝配鉗工的技能感興趣，他們就會(huì )克服困難，事半功倍。
第二，具有良好的體力和堅強的毅力。裝配項目時(shí)間長(cháng)，操作幅度大，要求學(xué)生有良好的體力。裝配勞動(dòng)強度比較大，既需要嫻熟的技術(shù)，也需要充分的精力和耐力，需要堅強的毅力。
第三，具有積極探究的精神和嚴謹的工作態(tài)度。在按照工藝流程進(jìn)行裝配過(guò)程中，需要思考怎樣去改進(jìn)工具等提高裝配速度。這就需要有積極的探究精神，改革工具，改變流程，創(chuàng )新方法。學(xué)生要會(huì )讀圖，具有一定的公差與配合知識。還要求學(xué)生特別細心，要做到認真看題、認真操作，工作嚴謹，出色地完成項目。
2.2項目規劃策略
計劃的制訂。為了有較好的效果，筆者制訂以下輔導計劃。，基礎學(xué)習主要學(xué)習軸承、固定鏈接、傳功機構等的裝配工藝、學(xué)習規范擺放工量具、規范保養、安全操作知識等；觀(guān)摩學(xué)習是通過(guò)觀(guān)看錄制好的視頻，和教師現場(chǎng)操作進(jìn)行學(xué)習。第二，發(fā)放項目書(shū)，挑選零件及清洗，依次按工藝進(jìn)行拆裝、調試和測量，以單一項目模擬練習。第三，綜合模擬和拉鏈賽，與兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習和交流。第四，進(jìn)行賽前賽后心理輔導。學(xué)生參賽前會(huì )心理特別緊張，有可能出現失眠等狀況，作為教師應該及時(shí)對其心理疏導。賽后，學(xué)生可能由于成績(jì)與期望的不相符，為出現長(cháng)時(shí)間的低落，甚至走不出這個(gè)困境的情況。此時(shí)，輔導教師應該給予語(yǔ)言、行動(dòng)上的疏導。
以項目為導向，制訂訓練內容。在整個(gè)訓練中，將任務(wù)細分，引導學(xué)生學(xué)習，逐一擊破。學(xué)生以個(gè)人和小組討論的形式完成問(wèn)題的探討。在項目設計中，往往由簡(jiǎn)單到復雜。例如在零件測量這一環(huán)節中，筆者設計了以下問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習。測量槽寬用什么量具，怎么測量？外圓測量要點(diǎn)是什么？等問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節學(xué)生可以探討學(xué)習，終確定答案。教師在這個(gè)環(huán)節中充當配角，拋出任務(wù)，請學(xué)生聯(lián)系以上問(wèn)題的測量方法對下圖中標注的部分進(jìn)行測量。這樣一來(lái)，使學(xué)習任務(wù)簡(jiǎn)單化，學(xué)生只需要將剛剛思考的問(wèn)題引用到項目中來(lái)就可以了，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生為了解決問(wèn)題就需要自主學(xué)習或者和學(xué)生們探究學(xué)習，當問(wèn)題得到解決的時(shí)候，成就感油然而生。
2.3輔導實(shí)施策略
在訓練過(guò)程中，選手們需要在300min內完成零件的挑選、零件的清洗、零件項目的測量、零件的安裝、調試、零件的拆、歸位等。由于項目比較多，時(shí)間比較長(cháng)，選手們會(huì )犯一些小錯誤，如工具擺放不整齊，裝配的時(shí)候沒(méi)有安裝墊片，沒(méi)有進(jìn)行抹油操作，螺母擰不緊或者沒(méi)有對角進(jìn)行鎖緊螺母、直接敲打軸承等錯誤。
教師要對這些錯誤進(jìn)行記錄并按要求進(jìn)行相應的扣分處理。選手每天需要準時(shí)“打卡”，保證每天至少訓練6h。從一開(kāi)始的選零件開(kāi)始按照流程PK，賽完后，先自己檢測，然后讓對方進(jìn)行檢評，檢評過(guò)程中按照評分標準進(jìn)行，發(fā)現問(wèn)題在相應的評分表上記錄下來(lái)。反復訓練，避免出現多選或漏選零件的問(wèn)題，影響后面的裝配。經(jīng)過(guò)一個(gè)禮拜訓練后，時(shí)間上需要有所提升（在18～20min之內）。其他項目如零件清洗、測量、安裝等實(shí)施方法和零件挑選類(lèi)似。
在此過(guò)程中，輔導教師需要留意學(xué)生的“小動(dòng)作”。通過(guò)捉拍、或者錄制視頻的方式讓學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對集中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，對做的好的地方進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。另外，為了提高比賽速度要引導學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計工具改進(jìn)工具。如，在輔導學(xué)生安裝軸承207的時(shí)，王镋龍學(xué)生發(fā)現學(xué)校提供的工具用起來(lái)不方便，影響速度，就根據設計原理和學(xué)生一起設計了一套工具，加快了安裝時(shí)間，比原來(lái)快了1.5min。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生認識到了規范性操作的重要性安全生產(chǎn)的重要性工具改良的重要性，提高了訓練效果。
2.4拉鏈提升策略
學(xué)生在學(xué)校訓練模擬比賽，來(lái)來(lái)去去都是幾個(gè)人進(jìn)行觀(guān)賽。學(xué)生在心里沒(méi)有太多的緊張感。
如果到真實(shí)比賽的時(shí)候，參賽選手來(lái)自不學(xué)生校，高手云集，賽場(chǎng)氛圍很緊張，會(huì )影響學(xué)生的正常發(fā)揮。為了克服學(xué)生緊張的情緒以及提高學(xué)生的應變能力，拓寬學(xué)生的思維，我們需要與兄弟學(xué)校進(jìn)行拉鏈賽，學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，有效地整合輔導方法，激發(fā)發(fā)生潛在的能力。
3 技能競賽輔導思考
反思裝配鉗工技能競賽項目的輔導，感受頗多。如上所論述的輔導策略有利于突出職教特點(diǎn)，強化技能教學(xué)；有利于培養工匠精神，提高職業(yè)能力；有利于改革教學(xué)方法，促進(jìn)教師發(fā)展。
3.1突出職教特點(diǎn)強化技能教學(xué)
裝配鉗工技能競賽輔導策略突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體作用，加大了學(xué)生技能訓練時(shí)間。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況和項目特點(diǎn)整合了課程，使學(xué)生在完成訂單過(guò)程中，將鉗工、數車(chē)、公差等知識點(diǎn)進(jìn)行鏈接，形成了完整的知識體系和技能技巧。在學(xué)校組織的科技創(chuàng )新社、技能月活動(dòng)等，也安排教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強化了技能教學(xué)，達到了訓練目的。
3.2培養工匠精神提高職業(yè)能力
在裝配鉗工技能競賽過(guò)程中，加強對學(xué)生的思想教育，培養學(xué)生嚴謹認真的工作態(tài)度和精益求精的工匠精神，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和團隊意識。每年5月份是學(xué)校技能月，學(xué)生為了能脫穎而出，學(xué)習更加認真了，都希望一戰成名。反復的參賽訓練，學(xué)生明確了規范操作的重要性。
他們主動(dòng)面對困難和挑戰，不懈努力地解決遇到的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，學(xué)會(huì )了合作研究，學(xué)會(huì )了生存與發(fā)展，一步一步走向成熟。
3.3改革教學(xué)方法促進(jìn)教師發(fā)展
探究裝配鉗工技能競賽輔導策略并積極、認真運用在自己的技能競賽輔導之中，無(wú)論是對于經(jīng)驗豐富的老教師還是初出茅廬的新教師都是一個(gè)嶄新的課題。而這一探究過(guò)程無(wú)疑會(huì )有效地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程改革和實(shí)訓方法改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了教師的教學(xué)能力和技能水平。以筆者自身之感受，技能輔導不僅讓筆者取得佳績(jì)，獲得成功感，更關(guān)鍵的是改變了筆者的鉗工教學(xué)。筆者采用了項目教學(xué)法，情景創(chuàng )設等使學(xué)生通過(guò)結合生活情景，以小項目拆分多個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習，強化訓練，改變了筆者的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，提高了實(shí)訓教學(xué)的有效性。
總之，堅持以現代職業(yè)教育理論為指導，認真分析中職技能競賽學(xué)生的心理特點(diǎn)，認真研究裝配鉗工技能競賽項目特點(diǎn)，科學(xué)總結歸納裝配鉗工技能競賽輔導策略，對于提高學(xué)生的技能競賽成績(jì)，提高他們的方法能力專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力是十分重要的。