環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系構建及嵌入式教學(xué)模式探討

大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養是社會(huì )發(fā)展的必然要求，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。1998年在法國巴黎召開(kāi)的世界高等教育大會(huì )上，提出高等教育應主要培養創(chuàng )業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能和主動(dòng)精神，畢業(yè)生將不再是求職者，而應首先成為工作崗位的創(chuàng )造者。1947年美國哈佛大學(xué)開(kāi)設了世界上早的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，日本東京大學(xué)提出了適合本國大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)通過(guò)推行導師制來(lái)培養創(chuàng )新型人才。我國政府也出臺了很多相關(guān)政策，鼓勵高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，教育部2008年批準了30個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式試驗區，2012年立項了批國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的載體是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，教學(xué)模式的創(chuàng )新有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的有效開(kāi)展。本文以濱州學(xué)院為例，構建環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，并將嵌入式教學(xué)應用到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中。
一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系構建
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程包括通識創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程三大模塊（見(jiàn)圖1），采取課內與課外相結合、必修與選修相結合、理論與實(shí)踐相結合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿到人才培養全過(guò)程。

圖1 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系
（一）通識創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程
該模塊包含兩部分內容，一部分是通識選修課程中的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模塊課程，要求每個(gè)學(xué)生必選2學(xué)分；另一部分是面向全體學(xué)生開(kāi)設的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)門(mén)課程（必修），即大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導和大學(xué)生就業(yè)指導三門(mén)課程，每門(mén)課程16學(xué)時(shí)（理論和課外各8學(xué)時(shí)），共1學(xué)分。通過(guò)該模塊的學(xué)習和訓練，讓學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本能力和素養。
（二）專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設置了兩門(mén)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，即環(huán)保創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目和競賽、環(huán)保創(chuàng )新作品設計（二選一），每門(mén)課程各32學(xué)時(shí)（理論8學(xué)時(shí)，課外24學(xué)時(shí)），共2學(xué)分，具體內容包括環(huán)境工程前沿講座、科學(xué)研究方法、項目設計與申報書(shū)撰寫(xiě)、學(xué)科競賽基本知識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和競賽實(shí)踐，通過(guò)該模塊的學(xué)習和訓練，讓學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域前沿知識，并能根據掌握的基本知識，在指導教師的指導下，具備初步的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生的競爭能力和初步的項目撰寫(xiě)能力，從而使學(xué)生具備環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本思想和能力。
（三）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程主要通過(guò)第二課堂進(jìn)行，主要包括參加大學(xué)生學(xué)科競賽、聽(tīng)取學(xué)術(shù)報告或講座、參與學(xué)術(shù)研究（含SRTP、大學(xué)生創(chuàng )新訓練項目、參與教師科研等）、考取技能證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)、獲得學(xué)術(shù)或創(chuàng )新成果、獲得藝術(shù)或體育獎項、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等，每個(gè)模塊都是2學(xué)分，要求每個(gè)學(xué)生選修以上模塊至少4學(xué)分。
二、嵌入式教學(xué)模式探討
嵌入式教學(xué)模式早是針對課程置換教學(xué)模式提出來(lái)的，將該教學(xué)模式應用到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，以教師為主體，學(xué)生為主導，除了常規的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程外，把項目案例嵌入到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，以項目案例為主線(xiàn)，將項目案例設置、項目案例訓練與項目實(shí)訓有機融合和協(xié)調起來(lái)，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿于培養方案全過(guò)程，保證創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的連續性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，項目案例的選取至關(guān)重要，要具有一定的代表性，盡量和專(zhuān)業(yè)緊密結合，往屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)成功的案例效果，形成案例庫后，要將所有案例恰當的嵌入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，整個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育由專(zhuān)業(yè)教師和本科生導師共同完成，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式和成果形式見(jiàn)表1。

表1 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式和成果形式
三、結束語(yǔ)
以地方院校濱州學(xué)院為例，構建了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，包括通識創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程三大模塊，總學(xué)分11學(xué)分，占培養方案總學(xué)分的6.5%（總學(xué)分170），同時(shí)將嵌入式教學(xué)模式應用到環(huán)境工程創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿于培養方案全過(guò)程，保證創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不間斷。實(shí)踐證明，該舉措使學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成果顯著(zhù)增多，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力顯著(zhù)提高，創(chuàng )業(yè)成功的案例顯著(zhù)增多，同時(shí)提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，但在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的培養、項目案例庫的更新、教學(xué)內容的系統性以及學(xué)生參與的積極性等方面還需要進(jìn)一步的研究和改革。