淺談《機械裝調技術(shù)與實(shí)訓》課程工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)

目前，《機械裝調技術(shù)與實(shí)訓》是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，涉及面廣，標準多，實(shí)踐性強。教師在組織教學(xué)時(shí)主要向學(xué)生機械性地傳輸理論知識，而忽視了學(xué)生應用知識的能力培養，再加上高職院校學(xué)生基礎相對薄弱，在接受新知識方面比較吃力。所以，實(shí)施以工作頁(yè)為載體的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，以目標為導向，選用機械裝調技術(shù)綜合實(shí)訓臺為操作平臺，創(chuàng )建學(xué)習情境，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握知識與技能，促使學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，既提高學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，又可以在完成項目的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，至此加強工作頁(yè)在實(shí)踐型課程中的應用是非常必要的。
一、工作頁(yè)的內涵
工作頁(yè)是教師按照教學(xué)目標，設計的指導學(xué)生學(xué)習順序與內容的指導性文件，一般由任務(wù)單、信息頁(yè)、引導文組成。以“完成任務(wù)”為目標，設計行動(dòng)過(guò)程，引導學(xué)生完成“任務(wù)”，實(shí)現教學(xué)目標。
二、工作頁(yè)設計原則
以實(shí)現教學(xué)目標為根本原則，目的是通過(guò)有情境的引導內容及必要的問(wèn)題逐步遞進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)查詢(xún)學(xué)習資料、探索理論知識，并通過(guò)與操作的結合，培養學(xué)生的能力。但難度一定要適宜，因為學(xué)生個(gè)體存在差異，掌握知識程度也不同，如果起始問(wèn)題太難，即使學(xué)生再有興趣，回答不了也是壞事，同樣問(wèn)題設計的太簡(jiǎn)單，會(huì )造成回答問(wèn)題后沒(méi)有*感。應設計可以引起學(xué)生學(xué)習興趣的簡(jiǎn)單題，而且呈現內容也可多樣式的，比如選擇題、連線(xiàn)題、判斷題等，能抓住學(xué)生的眼球和思想，讓他們感覺(jué)到學(xué)習和快樂(lè )是一并存在的，這樣可以大大提高教學(xué)效果。
三、工作頁(yè)的編寫(xiě)
(一) 教學(xué)目標
教學(xué)目標的設定指完成本學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生能夠達到的預想的知識成果和行為程度，包括所希望行為的條件、行為的結果和行為實(shí)現的標準。目標確立后就要根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)中所有要素有序的重新排列，確定合適的教學(xué)方案，創(chuàng )設一個(gè)有效的教學(xué)系統。
(二) 內容設計

圖1
工作頁(yè)中的教學(xué)內容的設計是要將原有的知識內容打亂，按照教師的教學(xué)規律及學(xué)生的學(xué)習規律，對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重新的解構與融合，這是工作頁(yè)開(kāi)發(fā)的核心要素。解構，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是一次課的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)的分解，我們將知識點(diǎn)或技能點(diǎn)解構成①②③④⑤……，變成不可再分的點(diǎn)，再通過(guò)載體“工作頁(yè)”進(jìn)行重構，將分解后的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的排序，重新變成一個(gè)整體，這就是工作頁(yè)內容設計的過(guò)程。如圖1所示:
(三) 計劃與實(shí)施
如何將設計的工作頁(yè)更好的呈現給同學(xué)們，那么就是設計一節課的程序步驟，它包括了老師的“教”(老師的行動(dòng)) 和學(xué)生的“學(xué)”(學(xué)生的行動(dòng)) ，都是“規定動(dòng)作”，比如: 老師發(fā)出指令，抄寫(xiě)某一段話(huà)、抬頭、提問(wèn)、請回答等等，那么學(xué)生就要有對應的行動(dòng)，抄寫(xiě)這段話(huà)、抬頭、聽(tīng)問(wèn)題、起立回答等等。也就是說(shuō)，教師的行動(dòng)和學(xué)生的行動(dòng)一定是一一對應且各自的行動(dòng)又是逐一遞進(jìn)的(如圖2) 。這些都要考慮在教學(xué)實(shí)施設計中，要對課堂授課中的每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行設計，師生共同朝著(zhù)教學(xué)目標邁進(jìn)。

圖2
在計劃實(shí)施的過(guò)程中，如果學(xué)生在學(xué)習或操作中出現問(wèn)題，要立即查找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，不能盲目繼續教學(xué)，師生要共同解決問(wèn)題后方可繼續，同時(shí)將問(wèn)題記錄到工作頁(yè)之中，以便學(xué)生總結學(xué)習經(jīng)驗。
(四) 評價(jià)與反饋
評價(jià)與反饋是對課程中學(xué)習結果的評價(jià)和總結。還需兼顧職業(yè)精神、職業(yè)習慣、職業(yè)拓展能力及綜合職業(yè)素養的考評，可以通過(guò)學(xué)生自評，學(xué)生互評及教師評價(jià)來(lái)考察學(xué)習情況，引導學(xué)生不斷總結經(jīng)驗，提高自學(xué)和實(shí)踐能力。同時(shí)對整個(gè)工作頁(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到知識的多少，理解的難易程度進(jìn)行評價(jià)，以此來(lái)修改工作頁(yè)不適當的地方，便于更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、小結
在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，工作頁(yè)的應用豐富了機械裝調課程中的教學(xué)資源，為教學(xué)實(shí)施提供了優(yōu)化方案，通過(guò)對課程知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的解構與重構，設計教學(xué)工作頁(yè)，建立教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為一體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了協(xié)作、獨自處理問(wèn)題等綜合素質(zhì)。用工作頁(yè)取代傳統的學(xué)習資料，創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式，在職業(yè)教育教學(xué)法中有其*的優(yōu)勢，應更進(jìn)一步總結提高，來(lái)更好的提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。