電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程中教學(xué)方法改革—引導式教學(xué)方法使用

《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》課程是高職院校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，其應用性和實(shí)踐性很強。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)好該課程的一個(gè)重要方面。傳統的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足現代教學(xué)的要求，所以需要對課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用有效的教學(xué)方式成了勢在必行的方法。在此，以《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》中電動(dòng)機的正反轉為例，討論引導方法在教學(xué)中的具體實(shí)施細節。
一、引入課程
在導入新課時(shí)，創(chuàng )造情景，提出課題，進(jìn)行啟發(fā)，把新知識融入情景中，從而引出新知識，這是一種非常好的啟發(fā)教學(xué)方式。在本次課上，采用引入方法是仿真軟件的電動(dòng)葫蘆的上下左右運動(dòng)。這樣做可以更加直接的、生動(dòng)的、有效的讓學(xué)生感受到什么是正反轉，從而提出本次課題如何實(shí)現三相異步電機的正反轉。
二、教學(xué)實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中，保證學(xué)生不分散注意力的同時(shí)還能積極參與到課程中。教師在該過(guò)程中的引導作用非常關(guān)鍵。針對高職學(xué)生，思維方式比較刻板，不能自主地發(fā)掘問(wèn)題，需要教師引導。比如，在本次課中，學(xué)生要了解實(shí)現三相異步電動(dòng)機的正反轉的原理是什么？怎么用接觸器實(shí)現三相異步電動(dòng)機相序的改變？在控制中需要注意哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題只有一步步地提出，才能更好的抓住學(xué)生對新鮮知識的認識心態(tài)，提高學(xué)生課堂的積極性，從而把教師的講課授課身份轉化為指導*。具體的實(shí)施過(guò)程如下：
首先，提出怎樣讓三相異步電動(dòng)機實(shí)現正反轉。通過(guò)提示和解釋?zhuān)寣W(xué)生指導電機的轉向時(shí)通過(guò)改變電源的相序來(lái)時(shí)實(shí)現。在此過(guò)程中，教師注重學(xué)生的表情變化，積極引導學(xué)生自主復習以前學(xué)習過(guò)的知識。其次，提出怎么用接觸器實(shí)現三相異步電動(dòng)機的正反轉？要改變電源的相序，只有通過(guò)改變接觸器的接法來(lái)實(shí)現（如圖一），并講解電流的流向，讓學(xué)生明白改變相序的根本就是三相相線(xiàn)，隨意改變一根。

圖一
指導學(xué)生，做出主線(xiàn)路。主線(xiàn)路的控制對象是三相異步電動(dòng)機。要實(shí)現正反轉，加上在（1）中描述的接觸器接線(xiàn)方法（如圖二）。

 

圖二

圖三

引導學(xué)生，做出控制線(xiàn)路?？刂凭€(xiàn)路的控制對象是接觸的線(xiàn)圈。只要實(shí)現按下SB1按鈕KM1線(xiàn)圈閉合，按下SB2按鈕KM2線(xiàn)圈閉合，按下SB3按鈕線(xiàn)圈KM1、KM2失電即可（如圖三）。
三、教學(xué)自查
自查的過(guò)程，學(xué)生可以再次在自己剛才學(xué)習的基礎上對知識進(jìn)一步的認知。通過(guò)自身的設計，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題，再次思考。通過(guò)這一反復的過(guò)程，讓學(xué)生將本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)與實(shí)踐真正結合起來(lái)，也將學(xué)生的思維要求以及學(xué)生的職業(yè)素養帶進(jìn)課堂。在本次課中，很多學(xué)生認為做到圖三已經(jīng)實(shí)現了正反轉控制，但安全沒(méi)有考慮。安全作為電工學(xué)科的要素，在這時(shí)提出為合適。例如在圖三的基礎上，反復問(wèn)這樣是否已經(jīng)可以使用了呢？然后突然提出如果有某個(gè)同學(xué)同時(shí)按下SB1、SB2會(huì )發(fā)生什么？學(xué)生這時(shí)也會(huì )馬上分析電路，也很快就會(huì )有學(xué)生發(fā)現出現了三相短路。怎么避免三相短路呢？引導學(xué)生去解決問(wèn)題（如圖4）。學(xué)生在此過(guò)程中積極的參與課堂，課堂的氣氛很活躍，同時(shí)學(xué)生對接觸器連鎖重點(diǎn)也有了進(jìn)一步的理解，對安全也有了進(jìn)一步的體會(huì )。

圖四
四、教學(xué)補充
在此過(guò)程中，對安全這個(gè)職業(yè)素養進(jìn)一步的加深。本次課中到圖四很多安全問(wèn)題沒(méi)有考慮。比如發(fā)生短路，發(fā)生過(guò)載等等該如何解決。對應此過(guò)程再一一地強調各個(gè)原件實(shí)現的安全功能（如圖5）。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，一張成熟的電氣原理圖的安全部分，十分重要，學(xué)生也會(huì )在此過(guò)程中形成習慣，在工作中對自我的安全意識得到保障。

圖五
五、總結點(diǎn)評，拓展提高
后，教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結分析，并將考核結果反饋給學(xué)生。教師的總結點(diǎn)評應該對學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力綜合評價(jià)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中起導向性作用，只要學(xué)生能積極參與、努力探究，就予以鼓勵和表?yè)P。教師對學(xué)生在具體操作中的積極思維還應給予及時(shí)評價(jià)。積極適當的評價(jià)對樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心有積極的意義，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的探究欲，有利于任務(wù)目標更好、更快地完成。例如在對各項目小組“防火墻配置與管理”任務(wù)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，采用了學(xué)生自評、組間互評、教師點(diǎn)評相結合的方法，從而較為客觀(guān)地評價(jià)了學(xué)生完成任務(wù)的情況，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。
結 語(yǔ)
引導教學(xué)法需要教師根據不同專(zhuān)業(yè)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計出有思考性、趣味性和發(fā)散性的情境案例和引導問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。因此，為學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的學(xué)習資源，并設計出角色扮演、團隊協(xié)作的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，才能取得良好的教學(xué)效果。