卡片拼圖法在《電機應用技術(shù)》課程改革的應用

《電機應用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性強、學(xué)習任務(wù)量大、應用面廣的特點(diǎn)，同時(shí)該課程也是學(xué)生考取中、維修電工資格證書(shū)、畢業(yè)就業(yè)的基礎。通過(guò)本課程的學(xué)習，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生了解常用電機、變壓器的結構、工作原理、使用方法，熟練掌握常用低壓電器、基本電氣控制電路的結構與工作原理，能對生產(chǎn)機械電氣控制線(xiàn)路進(jìn)行安裝與故障檢修，適應維修電工的工作要求。面對入學(xué)成績(jì)差、不想學(xué)、學(xué)不會(huì )的高職學(xué)生上課時(shí)不是睡覺(jué)就是玩手機的現狀，如何讓這樣的學(xué)生愿意去學(xué)習，快樂(lè )地去學(xué)習，并且能夠學(xué)會(huì )一些知識，掌握一些技能是進(jìn)行課程改革的目的。
一、課程改革思路
在經(jīng)過(guò)數次的調研與商討之后，我們確定的課改思路是“一條主線(xiàn)，三個(gè)改變”。一條主線(xiàn)是課程教學(xué)體系的構建要以職業(yè)能力的培養為主線(xiàn)。三個(gè)改變分別是: ，改革課程教學(xué)內容，根據人才培養目標和崗位能力要求整合教學(xué)內容，并依據教育教學(xué)規律和學(xué)生認知規律進(jìn)行序化，構建目標明確、難易適中、理實(shí)一體的項目化課程模塊; 第二，改革教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)方法，轉換教師角色，課堂要充分體現以學(xué)生為主體，做中學(xué)，學(xué)中做的特點(diǎn); 第三，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。
二、教學(xué)觀(guān)念的改革
傳統教學(xué)中，課堂以教師為主體，教師教什么，學(xué)生就被動(dòng)地學(xué)什么，教師關(guān)心的是這門(mén)課程我講了多少，時(shí)間夠不夠用，而忽視了學(xué)生接受了多少，理解了多少，學(xué)會(huì )了多少。因此，本門(mén)課程要首先從觀(guān)念上進(jìn)行改革，即: 課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，參與到學(xué)習中去，教師從主導地位變成導演角色，重點(diǎn)放在課堂設計與組織上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行適當引導，不要把講了多少知識作為有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的標準，而要以學(xué)生學(xué)到了多少知識作為依據。
三、教學(xué)內容的改革
課程內容的改革遵循從簡(jiǎn)單到復雜，由單個(gè)逐步到整體的規律，從電動(dòng)機到以學(xué)院電動(dòng)伸縮門(mén)為載體的基本電氣控制線(xiàn)路，再到復雜的機床控制線(xiàn)路，設計了三個(gè)學(xué)習項目，三個(gè)學(xué)習項目下又分為十二個(gè)工作任務(wù)，常用低壓電器元件的學(xué)習分散到各個(gè)電氣控制線(xiàn)路中，需要什么學(xué)習什么( 如表1 所示) 。

表1 《電機應用技術(shù)》課程內容整體設計
四、課程實(shí)施
課堂如何組織，學(xué)習內容如何讓學(xué)生逐步地接受，以電動(dòng)機自鎖控制電路為例，說(shuō)明卡片拼圖法在課程實(shí)施中的應用。要先明確學(xué)習內容，教師提前設計好單元設計，單元設計中要設計好什么時(shí)候進(jìn)行什么工作，需要多長(cháng)時(shí)間，學(xué)生做什么，教師做什么，分工明確。具體實(shí)施如下: 先采取卡片法和匯報講解法回顧復習上節課學(xué)過(guò)的元器件及電動(dòng)機點(diǎn)動(dòng)控制電路內容，然后布置本節課任務(wù)，同時(shí)下發(fā)學(xué)生用的學(xué)習資料。學(xué)生先各自從書(shū)上找答案，接下來(lái)進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習，期間為了活躍課堂氣氛，利用旋轉木馬法相互交流自己自學(xué)到的內容，然后回到各自的小組中整理教師布置的任務(wù)的初步答案，嘗試著(zhù)利用自制的拼圖教具把自鎖控制電路拼一拼。自制的拼圖是把電路中用的元器件用軟件畫(huà)出來(lái)，裁成獨立的元器件符號( 如圖1 所示) ，打亂，用的時(shí)候根據理解選擇需要的元器件符號組成電路，元器件可以構成點(diǎn)動(dòng)電路( 如圖2 所示) ，加入幾個(gè)就可以構成自鎖，還可以拼成更復雜的電路。這一方面加深了學(xué)生對元器件的認知，拼好后電路的原理基本上也了解了;另一方面學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)習興趣，學(xué)習效果好。拼好之后，學(xué)生對電路的認識又多了一些，接下來(lái)在任務(wù)單上把工作原理和實(shí)物接線(xiàn)圖嘗試著(zhù)做出來(lái)，小組討論，合作選擇出的作品進(jìn)行展示，選派代表進(jìn)行講解，互相補充，不完善的地方教師加以補充講解。到此，學(xué)生對電路基本上已經(jīng)能做到心中有數了，接下來(lái)領(lǐng)取工具進(jìn)行實(shí)施，教師監控實(shí)施過(guò)程。后，根據實(shí)施情況進(jìn)行檢查，自評、互評、教師評價(jià)，做好記錄，任務(wù)圓滿(mǎn)完成。
在整門(mén)課程的實(shí)施過(guò)程中，帶學(xué)生到工廠(chǎng)去參觀(guān)實(shí)際電控柜的安裝，到車(chē)間去跟著(zhù)師傅學(xué)習機床操作，加深對課程的理解和認識。
課程實(shí)施總結如下:
元器件部分的學(xué)習采取“一自學(xué)，二拆裝，三測試”三階段學(xué)習法。

圖1 卡片拼圖中的部分元器件

圖2 單個(gè)元器件拼成的點(diǎn)動(dòng)電路
電路部分的學(xué)習按照“一拼圖，二分析，三連線(xiàn)，四實(shí)操”四階段逐步遞進(jìn)學(xué)習。
實(shí)施過(guò)程采用六步教學(xué)法，按照資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個(gè)步驟，期間結合多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
授課全過(guò)程*體現以學(xué)生為主體。從以上展示的圖片可以看出，學(xué)生在做中學(xué)，教師變成了課堂的導演。
課程的考核評價(jià)采取過(guò)程考核和期末綜合考核相結合的辦法，其中過(guò)程考核占70%，期末綜合考核占30%，過(guò)程考核貫穿整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程，綜合素質(zhì)評價(jià)和技能訓練考核各占50%，分別設計有相關(guān)的評價(jià)表。綜合素質(zhì)評價(jià)主要考慮課堂紀律、語(yǔ)言表達、團結協(xié)作和學(xué)習能力等; 技能訓練考核根據不同的任務(wù)設計有不同的考核表，根據操作能力、操作規范和安全意識進(jìn)行評價(jià)，加上平時(shí)表現登記表，確定學(xué)生的過(guò)程考核成績(jì)。期末綜合考核采取教考分離的形式進(jìn)行，授課教師不參與期末綜合考核，另外設立考核小組，從試卷、答辯、實(shí)操三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考核。
五、幾點(diǎn)感悟
通過(guò)實(shí)施課程改革，學(xué)生能夠制作PPT 匯報文稿，認真規范完成學(xué)習資料填寫(xiě)，熟練選擇所需要的元器件型號，自覺(jué)主動(dòng)地利用業(yè)余時(shí)間完成搖臂鉆床的配盤(pán)任務(wù)。學(xué)生不需要進(jìn)行額外的培訓即可順利通過(guò)維修電工職業(yè)資格證書(shū)考核中配盤(pán)和故障分析考試，到企業(yè)從事電控柜安裝工作的時(shí)候，上手很快，得到企業(yè)的好評。同時(shí)，通過(guò)課改，教師完善了課程的課程標準、整體設計、單元設計、電子課件、相關(guān)學(xué)習資料等教學(xué)資源，并編寫(xiě)了該門(mén)課程的配套教材，通過(guò)和學(xué)生的共同學(xué)習，對于職業(yè)教育教學(xué)方法的掌握有了很大提升。針對實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，我們的解決方案如下:
一是學(xué)生自我控制能力較差，分組學(xué)習時(shí)學(xué)生自學(xué)時(shí)間應控制在10 分鐘左右，把學(xué)習內容分成幾個(gè)階段去推進(jìn)，以保持學(xué)習的積極性。
二是學(xué)生的學(xué)習方法有待進(jìn)一步培養。學(xué)生喜歡有問(wèn)題直接問(wèn)老師，缺乏自主學(xué)習的意識。教師在授課的過(guò)程中要加強引導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三。
三是學(xué)生存在眼高手低的現象。初次學(xué)習元器件時(shí)，拆裝的時(shí)候都很明白結構，實(shí)際接入線(xiàn)路的時(shí)候開(kāi)始發(fā)懵，說(shuō)明知識并沒(méi)有做到學(xué)以致用、靈活掌握，多加練習是提高技能的途徑。
四是嘗試對學(xué)生采取分層次教學(xué)。根據課程進(jìn)展情況，學(xué)生慢慢出現了兩極分化，我們對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標，保持他們對于學(xué)習的興趣和參與度，只有小有收獲才能激發(fā)他們繼續學(xué)下去;按照這個(gè)方法，班里98% 左右的學(xué)生都能參與學(xué)習，愿意拿起工具去干活，后期甚至出現了線(xiàn)和工具都不夠用的情況，因為每個(gè)人都去干活了。
五是教書(shū)的同時(shí)還要育人。融洽的師生關(guān)系是教書(shū)育人的前提，做一個(gè)學(xué)生信任的、喜歡的教師尤為重要，只有這樣才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)你的話(huà)，接受你的教育。因此授課的過(guò)程中，不僅僅傳授知識，還要把做人的道理融入進(jìn)去，在潛移默化中慢慢培養學(xué)生良好的行為習慣。