基于化工原理課程教學(xué)中創(chuàng )新教育的實(shí)踐分析

基于化工原理課程教學(xué)中創(chuàng )新教育的實(shí)踐分析

在我國教育深入發(fā)展的背景下，對當前教育也提出了更高的要求與標準，不再只注重教學(xué)結果，更加重視教學(xué)過(guò)程與能力的培養，從而著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與解決問(wèn)題的能力?；ぴ碚n程具有實(shí)踐性與理論性較強的基本特點(diǎn)，課程內容涉及眾多知識內容、結構復雜抽象、設備類(lèi)型多種，常常是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為此，教師應該在實(shí)際的教學(xué)中將創(chuàng )新意識與解決問(wèn)題能力作為著(zhù)力點(diǎn)，只有如此才能符合現代化工領(lǐng)域對人才的需求與標準，順應時(shí)代發(fā)展，提高化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
1 當前化工原理課程教學(xué)面臨的現狀
為了提高工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性與有效性，需要教師在教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)改革，加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與工程意識，強化學(xué)生的職業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)能力。但是在當前化工原理課程教學(xué)依然面臨著(zhù)許多教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而導致化工原理課程教學(xué)的效果與質(zhì)量并不十分理想。在化工原理課程教學(xué)中面臨的現狀問(wèn)題，主要分為以下幾點(diǎn)：
1.1 課程教學(xué)內容設計過(guò)于單一固定化
化工原理課程教學(xué)內容主要由教師進(jìn)行設計與選擇的，因此在選題設計中也存在著(zhù)課題重復使用多次的現象，以至于課程教學(xué)內容設計過(guò)于單一固定化，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，這也使化工原理課程教學(xué)效果不盡人意。
1.2 忽視培養學(xué)生的工程意識
在化工原理課程教學(xué)中，由于教師受傳統的教學(xué)觀(guān)念影響，過(guò)于重視基礎理論的教學(xué)指導，以至于忽視培養學(xué)生的工程意識?；诖朔N教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習中沒(méi)有切實(shí)掌握各項化工工藝與化工設備的實(shí)踐應用，以至于學(xué)生的問(wèn)題解決能力相對匱乏，影響化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
1.3 缺少師資力量
現階段，在高校擴招政策的引導下，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人數不斷增加，為了滿(mǎn)足化工類(lèi)教學(xué)的根本需求，大多數高校都選擇應用公開(kāi)招聘的方式，擴充學(xué)校的師資力量，但是招聘的教師都以年輕教師為主，在實(shí)際的化工原理教學(xué)中，教師缺少一定的實(shí)踐教學(xué)能力，對于學(xué)生的教學(xué)指導也稍顯不足，以至于嚴重影響了化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
2 化工原理課程教學(xué)創(chuàng )新教育的新舉措
2.1 創(chuàng )新教學(xué)內容
在化工原理課程教學(xué)中，教材作為學(xué)生學(xué)習載體，教師應該在教學(xué)是注重教學(xué)內容的開(kāi)放性、實(shí)效性以及實(shí)踐性特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要不斷強化學(xué)生的創(chuàng )新意識。由于化工原理課程內容主要以化工單位的實(shí)踐操作為基礎，在內容中更加側重于對各種化工單元實(shí)踐操作的共同性。由此可見(jiàn)，化工原理課程也屬于傳統學(xué)科之一。但是在實(shí)際的教學(xué)中，化工單元間的實(shí)踐操作是具象、實(shí)際的，其他也與當前生產(chǎn)發(fā)展與科技水平的提升有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)性，這就需要在對化工課程實(shí)際教學(xué)中，適當增添新型科研項目、生產(chǎn)發(fā)展的特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展導向等諸多方面的新知識。只有讓學(xué)生掌握化工原理課程內容中新的知識，才能使學(xué)生的創(chuàng )新意識與學(xué)習探究性不斷提高。
例如，教師在講解傳統的精餾計算時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)通常更加側重于二元理想物系的計算部分，針對問(wèn)題的繁瑣性、復雜性通常也只是定性的介紹。但是卻在實(shí)際化工生產(chǎn)實(shí)踐中還存在諸多復雜、抽象的現象發(fā)生?，F如今，我國信息技術(shù)水平不斷提升，為此在精餾計算教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)實(shí)踐軟件進(jìn)行教學(xué)，有益于實(shí)現化工原理課程教學(xué)創(chuàng )新教育的深入發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生展開(kāi)精餾計算模擬教學(xué)的講解，可以讓學(xué)生在掌握基礎理論的基礎上，使學(xué)生的知識層面得以擴展，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
化工原理是一門(mén)工程性較強的課程，為了提高化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量，有關(guān)教學(xué)工作者需要在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內容與實(shí)際的工程案例相結合，這種教學(xué)內容不僅可以調動(dòng)學(xué)生對于化工原理課程學(xué)習的積極性，還能提高學(xué)生對于基礎理論知識的了解與掌握能力。通過(guò)實(shí)際工程案例的結合，使化工原理課程教學(xué)內容更加豐富而具體，便于強加學(xué)生對化工原理課程基礎知識的掌握，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
2.2 創(chuàng )新教學(xué)方式
為了提高創(chuàng )新人才培養的實(shí)際效果，教師需要注重給學(xué)生提供自由創(chuàng )造的空間。由于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維屬于自主性活動(dòng)，這就要求教師在化工原理課程教學(xué)中需要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的主觀(guān)意識、思維創(chuàng )造得以完善發(fā)展，只有在此基礎上，才能使學(xué)生的思維遷移能力取得提升，提高創(chuàng )新意識的培養水平?；ぴ碚n程教師作為教學(xué)的*、施教者，需要強化學(xué)生掌握基礎理論知識的能力，還要為學(xué)生提供更多的學(xué)習空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識。為此，在化工原理實(shí)際教學(xué)中，針對學(xué)生可以自行理解就可以掌握的知識內容，教師對于此部分可以采取略講的方式進(jìn)行授課，而針對公式推導的教學(xué)部分，教師應該幫助學(xué)生理清學(xué)習思路，告知處理方法后給出推導公式的結果，讓學(xué)生在反復的練習訓練中得以?xún)然晟?，才能使學(xué)生真正的掌握此項學(xué)習能力。
在實(shí)際的化工原理課堂教學(xué)中，需要采取多元化的教學(xué)方式，以此推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的提升與深化，并采用現代化教學(xué)新舉措，促進(jìn)化工原理課程的創(chuàng )新與變革，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設備，將抽象復雜的理論知識轉變成生動(dòng)直觀(guān)的知識內容，便于學(xué)生以直觀(guān)的角度進(jìn)行學(xué)習，才能降低學(xué)生學(xué)習與理解的難度。例如，教師在講解泵結構、氣縛與氣濁現象原理時(shí)，學(xué)生對于復雜抽象的知識內容難以掌握學(xué)習的重點(diǎn)，進(jìn)而教師借助多媒體教學(xué)設備，通過(guò)實(shí)踐演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解這部分內容，強化學(xué)生讀基礎理論知識的掌握力。
2.3 創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)方式
由于化工原理課程教學(xué)涉及眾多基礎概念以及實(shí)踐操作的內容，為此通過(guò)分段式考試方式，將基礎概念與基礎理論利用弊端的方式進(jìn)行考察，而綜合性題目可以利用開(kāi)卷的形式對此加以強化，考試的側重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的鍛煉與強化上。利用考試方式，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際心理需求，為學(xué)生提供*的學(xué)習動(dòng)力，才能提高學(xué)生的學(xué)習效率。推進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式的變革，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識奠定堅實(shí)的基礎，提高化工原理課程的實(shí)效性。
3 結語(yǔ)
綜上所述，創(chuàng )新教育是系統、整體的工程，需要在創(chuàng )新中更新教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式，提高教師自身的創(chuàng )新意識，才能實(shí)現化工原理課程的創(chuàng )新與發(fā)展。在實(shí)際的化工原理課程教學(xué)創(chuàng )新中，需要教師摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現教學(xué)方式的突破，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與解決問(wèn)題的能力，才能實(shí)現創(chuàng )新教育的深入發(fā)展。