在中職院校的教育教學(xué)工作開(kāi)展中，教師需要結合理論知識培養與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展這兩種模式對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)，以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養，提升學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的知識應用水平。在本文的討論中，作者主要關(guān)注中職院校開(kāi)展電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要問(wèn)題：教師對于如何有效應用理實(shí)一體化教學(xué)方法的認知深度不夠，且應用的范圍局限性較大。進(jìn)而導致教師無(wú)法通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的培養，無(wú)法有效突出學(xué)生的課堂主體性，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生實(shí)驗教學(xué)工作的有序開(kāi)展。這是導致當前中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵，也是亟需教師解決的教學(xué)問(wèn)題。
一、積極利用多媒體教學(xué)方法推動(dòng)理實(shí)一體化發(fā)展
在中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，主要包含的知識內容有：電工電子基礎理論知識、電工電子基礎專(zhuān)業(yè)知識、電工電子操作技能、電路基礎知識以及電工基本常識和數字化電子技術(shù)的應用等。這些內容的難度不同，所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應用的教學(xué)方法也應該有針對性。進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生的高效培養與引導，帶動(dòng)學(xué)生的電工電子綜合學(xué)習能力得到穩定發(fā)展與提升。
例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行交流電路的相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，需要結合課本教材的內容對學(xué)生進(jìn)行交流電路的概念講解，然后讓學(xué)生通過(guò)對概念的分析了解交流電路的工作流程和工作方法。此時(shí)，學(xué)生大腦中已經(jīng)形成了一個(gè)“交流電路示意圖”。然后，教師便可以利用多媒體教學(xué)設備對學(xué)生進(jìn)行全面的知識講解與教學(xué)，幫助學(xué)生將抽象的知識概念通過(guò)形象的方法表述出來(lái)。這對于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習素養有著(zhù)重要作用，而且能夠幫助學(xué)生有效認識到教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并針對相關(guān)問(wèn)題作出深度學(xué)習與知識的創(chuàng )新和應用。另外，教師在應用多媒體教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以通過(guò)仿真動(dòng)畫(huà)、結構圖表示、電子元件的裝配與拆分視圖等方法對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。以此提升學(xué)生的理論知識學(xué)習與實(shí)踐應用能力的發(fā)展。
二、在理實(shí)一體化教學(xué)中明確樹(shù)立學(xué)生的主體地位
基于新課改教學(xué)理念的指導，教師在開(kāi)展電工電子教學(xué)工作的時(shí)候需要將學(xué)生放在課堂主體的地位上進(jìn)行引導與培養。以此讓學(xué)生感受到作為課堂“主人”的感覺(jué)，以及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習思維。另外，基于該方法的應用還能實(shí)現全新教學(xué)秩序的構建，進(jìn)而突出課堂的核心與教學(xué)內容的核心。
例如：教師在這一模式下對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)需要緊密結合理實(shí)一體化做出創(chuàng )新和布置。如，在教學(xué)變壓器相關(guān)知識內容的時(shí)候，教師需要結合理實(shí)一體化的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行變壓器的磁場(chǎng)講解、磁路講解、交流鐵心線(xiàn)圈的講解等。然后可以將學(xué)生帶領(lǐng)導實(shí)訓基地，對其進(jìn)行必要的安全知識告知，便可以引導學(xué)生投入到實(shí)踐探索與研究工作中。在這一背景下，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識內容會(huì )得到有效的應用，且會(huì )發(fā)現課堂學(xué)習與實(shí)踐操作的互通性和差異性。此時(shí)，學(xué)生能夠結合自己的學(xué)習經(jīng)驗與實(shí)踐經(jīng)驗總結出一套符合個(gè)人學(xué)習習慣與學(xué)習規律的方法對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的探究與操作?；诖?，不僅在課堂上樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，還突出了學(xué)生對課堂教學(xué)工作開(kāi)展的推動(dòng)作用。
三、在理實(shí)一體化教學(xué)中提高實(shí)驗教學(xué)的應用比例
中職院校的電工電子專(zhuān)業(yè)課程具備*的實(shí)操性，學(xué)生如果僅依靠理論知識的學(xué)習，根本無(wú)法實(shí)現專(zhuān)業(yè)素養的提升與發(fā)展。因此，教師務(wù)必要結合實(shí)踐應用方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生將理論知識融入到現實(shí)中，應用到學(xué)習中。這樣不僅提升了學(xué)生的電工電子學(xué)習效果，還促進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能應用與發(fā)展能力。在這一背景下，理實(shí)一體化教學(xué)模式得到了充分的體現，學(xué)生的學(xué)習素養和教師的教學(xué)方法也被社會(huì )和學(xué)校給予了肯定。
例如：教師在對學(xué)生開(kāi)展穩壓電路相關(guān)知識教學(xué)的過(guò)程中，需要結合課堂教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行試驗教學(xué)，并且要基于實(shí)驗探索的過(guò)程讓學(xué)生深度了解穩壓電路的工作模式。
如，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中設計整流濾波電路和穩壓可控整流電路，然后對學(xué)生講解操作方法與操作步驟，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主操作與探索。在該方法的應用中，教師需要盡量規避整流及穩壓電路的理論知識教學(xué)，而是通過(guò)實(shí)驗的方法讓學(xué)生思考理論內容，并將之應用起來(lái)。在長(cháng)期的教學(xué)方法應用中，能夠讓學(xué)生養成一種“實(shí)驗思維”和“實(shí)驗習慣”，
進(jìn)而培養學(xué)生的綜合學(xué)習素養得到有效的提升與發(fā)展。另外，教師還需要加強對實(shí)驗教學(xué)方法的應用，并且突出實(shí)驗教學(xué)方法的重要性和指導意義。這對于學(xué)生未來(lái)學(xué)習電工電子相關(guān)知識有著(zhù)重要的幫助，在提升學(xué)生實(shí)驗能力的過(guò)程中可以完善學(xué)生的知識結構體系，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習好奇心，體現實(shí)驗學(xué)習的重要性。
綜上所述，中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)強調理實(shí)一體化教學(xué)模式的應用，其目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生的理論學(xué)習與實(shí)踐探索能力的綜合發(fā)展，并使兩者可以進(jìn)行有機結合，將知識內化到學(xué)生的內心，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、操作能力的全面進(jìn)步。教師在教學(xué)中要結合專(zhuān)業(yè)的需求，積極創(chuàng )建全新教學(xué)模式，推動(dòng)課堂的發(fā)展，實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)工作的有效開(kāi)展。