以能力為本位的高職《工程制圖》教學(xué)改革

所謂的以能力為本位主要是指在組織職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師將某一職業(yè)或職業(yè)群所必需的專(zhuān)業(yè)知識、技能、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標，并以學(xué)生今后的就業(yè)崗位需求為依托，將職業(yè)能力劃分為若干個(gè)板塊，從而在教學(xué)目標和就業(yè)需求的引導下，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的訓練，使其能在在校期間獲得專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。
推及到我國高職院校教育活動(dòng)的開(kāi)展，將以能力為本位的教學(xué)模式應用其中，即需要在理論知識教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展職業(yè)技能培訓，使學(xué)生掌握工作崗位必需的操作能力，以此更好地順應工作要求。為了實(shí)現這一點(diǎn)，需要廣大的高職院校的教師轉變傳統的以知識灌輸為主的方式，從自身的教和學(xué)生的學(xué)入手進(jìn)行教學(xué)改革。本文主要以高職《工程制圖》為基礎來(lái)談一談如何進(jìn)行以能力為本位的教學(xué)改革。
1　以能力為本位的高職《工程制圖》教學(xué)改革原則
1.1　堅持以能力培養為核心的原則
　　縱觀(guān)當前高職院校的畢業(yè)生在工作崗位上的表現我們可以清楚地看到，大部分學(xué)生無(wú)法將自己在校期間所獲得知識有效地應用到工作之中，這種教學(xué)結果有違于高職院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標。既然職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以適應和應對工作需求為目標，所以在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要將培養學(xué)生的工作能力作為教學(xué)的中心，架構起以能力為中心的理論知識教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的基礎上，能在實(shí)踐中對其進(jìn)行鞏固，以此實(shí)現知識與技能的結合，為學(xué)生今后參與工作打下堅實(shí)的能力基礎。
1.2　加強實(shí)踐環(huán)節訓練的原則
　　當前的高職院校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展仍以知識灌輸為主，將理論知識講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，條件有限的職業(yè)院校無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生在校期間只能掌握理論知識，無(wú)法獲得實(shí)踐能力。以能力為本位的教學(xué)模式要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，其中理論教學(xué)要秉承“必需，夠用”的原則，無(wú)須將教材中的內容照本宣科，只要將重點(diǎn)內容呈現在學(xué)生面前即可，而且在理論教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)行配套的實(shí)踐教學(xué)，尤其《工程制圖》是一門(mén)實(shí)踐操作性的學(xué)科，更需要教師引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，教師要有意識地為學(xué)生提供多動(dòng)手、多繪圖的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中養成良好的制圖習慣，避免在今后的工作中出現不規范的情況。在此需要注意一點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節的落實(shí)不在課堂，還可以開(kāi)展課外作業(yè)、工程制圖測繪實(shí)訓以及計算機繪圖實(shí)訓等專(zhuān)門(mén)實(shí)訓活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中獲得良好的專(zhuān)業(yè)技能。
1.3　教法和學(xué)法同時(shí)改革的原則
　　新課改倡導教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要將學(xué)生作為主體，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中積極地轉變傳統的教學(xué)方式，指導學(xué)生改變傳統的被動(dòng)接受教師知識灌輸的方式，即在組織工程制圖教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要積極地為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習條件和資源，開(kāi)展多樣多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中能自主地進(jìn)行動(dòng)手操作，在動(dòng)手中經(jīng)歷理論知識的形成過(guò)程，從而獲得有價(jià)值的理論知識，避免過(guò)分依賴(lài)教師這一現象的出現。
2　教師教法的改革
2.1　制定以能力培養為中心的教學(xué)目標
　　在傳統的工程制圖教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的教學(xué)將完成教學(xué)大綱的要求奉為標準，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞知識傳授來(lái)開(kāi)展，忽視了能力的培養。在此所提到的制定以能力培養為中心的教學(xué)目標主要是指以能力培養為目標編排，不僅要將知識教學(xué)納入其中，還應有具體的能力培養措施和訓練任務(wù)?！豆こ讨茍D》主要包括繪圖和讀圖這兩條主線(xiàn)，以能力為本位的高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要更加重視學(xué)生繪圖能力和讀圖能力的培養，針對不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，對這兩種能力的培養做出不同的劃分，以機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的制圖為例，該專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的識圖能力有較高的要求，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要著(zhù)重培養的識圖能力，而繪圖能力則達到中等水平即可。
2.2　改革教案編寫(xiě)要求
　　在傳統的工程制圖教案編寫(xiě)的時(shí)候，教師一般會(huì )將教學(xué)知識通篇地堆積到教案中，不僅體現不出哪些知識是重點(diǎn)，哪些知識是難點(diǎn)，更體現不出實(shí)踐要求。教學(xué)目標的設定要包括兩個(gè)方面：一是知識能力目標，一是技能能力目標，以此為依托來(lái)確定每一節課的教學(xué)重難點(diǎn)內容，在教學(xué)中重點(diǎn)講解這些重、難點(diǎn)知識，以此使得學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間里掌握有價(jià)值的知識內容。
2.3　改革課堂教學(xué)方式
　　正如上文所提及的，在以能力為本位的工程制圖教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師既要對學(xué)生進(jìn)行知識理論教學(xué)，還要引導學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，將傳統的知識灌輸教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自主參與的教學(xué)方式。我在組織工程制圖教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì )在知識與方法介紹之后，以問(wèn)題情境創(chuàng )設的方式來(lái)引導學(xué)生分析、識讀，并親自演示作圖的過(guò)程，使學(xué)生在直觀(guān)觀(guān)察中學(xué)習我的作圖方法，然后借助問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣可以充分地調動(dòng)學(xué)生的多種感官，在自主參與中掌握作圖方法。
3　學(xué)生學(xué)法的改革
　　在傳統的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生作為知識接收的容器只能被動(dòng)地參與課堂教學(xué)，既然我們倡導培養學(xué)生的動(dòng)手能力，那么自然需要為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，使其發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)自主地探究知識、應用知識。
　　總之，以能力為本位的《工程制圖》教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要將理論與實(shí)踐操作結合起來(lái)，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主參與中掌握有價(jià)值的制圖知識與能力。