板圖、掛圖、模型在《車(chē)工工藝學(xué)》課項目教學(xué)

《車(chē)工工藝學(xué)》課以諸多專(zhuān)業(yè)知識為基礎，并涉及許多機床結構和工藝理論，這些內容如果單純口頭講授，往往效果不佳。根據多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到在《車(chē)工工藝學(xué)》課的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運用直觀(guān)教學(xué)方法， 對學(xué)生全面、牢固地掌握所學(xué)理論知識具有極為重要的意義。
形象思維在青少年學(xué)生的思維方式中占有重要地位， 而板圖、掛圖、模型是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中zui重要的直觀(guān)教學(xué)工具，是“工程學(xué)的第二語(yǔ)言”， 它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映工藝結構、特征和作用。因此，運用板圖、掛圖、模型等直觀(guān)教具引導學(xué)生認知，往往能起到事半功倍的效果。
板圖
所謂板圖，就是用粉筆畫(huà)在黑板上的圖形，“板圖” 的使用在教學(xué)中靈活性，對簡(jiǎn)單的圖形，都可用“板圖”方式畫(huà)出。其具體使用主要有兩種情況：
（1）結構相對較復雜的圖形，可在課前用小黑板畫(huà)出，例如，“常用車(chē)刀的用途”一節，圖例掛圖中沒(méi)有而又不很復雜， 可在課前畫(huà)出。
（2）線(xiàn)條簡(jiǎn)單的圖形，可在授課過(guò)程中畫(huà)出。在授課中畫(huà)出的圖形，首先應選好位置，讓其與板書(shū)相互照應。其次，還要設計好“板圖”的畫(huà)法，簡(jiǎn)單的圖形可一次畫(huà)出，相對復雜的圖形采用“復添法”。所謂“復添法”，即對某一結構的各個(gè)部件（或某一部件的各個(gè)視圖）隨教學(xué)過(guò)程逐步添畫(huà)或略予修正的板圖技法，這是板圖本身所具有的*性，是掛圖不具備的。在添畫(huà)過(guò)程中，能讓學(xué)生對部件的結構更加清楚。如“車(chē)刀角度的標注”一節，教學(xué)大綱要求學(xué)生能正確畫(huà)出圖形且填寫(xiě)正確的角度代號，講解這一節課采用“復添法”，按照具體的步驟在黑板上作圖：（1）首先判斷車(chē)刀使用時(shí)的進(jìn)給方向，確定主切削刃和副切削刃；（2）畫(huà)出車(chē)刀在基面上的投影圖的全部；（3）作主切削刃的延長(cháng)線(xiàn)，然后畫(huà)主截面圖；（4） 作副切削刃的延長(cháng)線(xiàn)， 畫(huà)副截面圖；（5） 作切削平面圖；（6）畫(huà)局部放大圖；（7）標注各投影圖上的角度代號。
通過(guò)以上步驟的講解和每一線(xiàn)條的添畫(huà)使學(xué)生不但掌握了車(chē)刀工作圖的畫(huà)法，而且對以前學(xué)的刀具角度的概念會(huì )理解得更加深刻，這種在畫(huà)圖時(shí)逐級添加、依次遞增、使“板圖”逐漸完善的方法，既復習鞏固了原有的知識，又可清晰明了地講解新授內容，zui終達到的效果比掛圖還要好的目的。
掛圖
結構復雜的圖形用“板圖”難以表達清楚， 且繪畫(huà)難度較大，用“掛圖”更方便，效果更好一些。“掛圖”在《車(chē)工工藝學(xué)》的教學(xué)中使用頻繁，每種版本教科書(shū)都有配套的“掛圖”，正確使用“掛圖”是講好課的關(guān)鍵。首先“掛圖”要有理想的掛放位置，讓所有學(xué)生都能清楚地看清全圖。其次，還要引導學(xué)生使用正確的看圖方法，常用的看圖方法有以下幾種。
主次觀(guān)察法就是按照先主后次的順序看圖的方法。其觀(guān)察順序是從主體到輔件，從重要的部位到次要的部位，這樣有助于讓學(xué)生掌握問(wèn)題的重點(diǎn)。
問(wèn)題觀(guān)察法根據學(xué)生觀(guān)察的內容，提出一些問(wèn)題，組織引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察的看圖方法。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看圖，有助于把以前學(xué)到的知識與新授內容起來(lái)思考，理解整個(gè)圖形所表達的意思，達到分清主次，突出重點(diǎn)，正確理解圖形的目的。
分解法是把較復雜的圖形，分成幾個(gè)部分，先局部后整體觀(guān)察的方法。這種方法適合于組成圖形的部件學(xué)生大體都已熟悉，先分解后整合可以達到溫故知新的目的。以上這幾種方法可單獨使用，也可綜合運用，如運用得當，就可把一個(gè)刻板的機械圖形變得生動(dòng)有趣、易于接受，使學(xué)生輕松地掌握較難的問(wèn)題。例如“CA6140 車(chē)床傳動(dòng)系統”圖，根據教學(xué)要求學(xué)生應該根據此圖掌握主運動(dòng)的傳動(dòng)系統及計算。該圖形相對其他圖形更為復雜且十分重要，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結了以下幾種方法：（1）運用“主次觀(guān)察法”，讓學(xué)生找到電機、主軸（抓兩頭）。（2）運用“問(wèn)題觀(guān)察法”，向學(xué)生提出動(dòng)力從哪里來(lái)？傳給哪個(gè)部件？如何向下一級級傳遞？ 通過(guò)提出這些問(wèn)題，引導學(xué)生層層深入，zui終到達主軸（連中間），這樣就把傳動(dòng)鏈
給串聯(lián)起來(lái)了。（3）學(xué)生把傳動(dòng)路線(xiàn)掌握以后，就可用“分解法”把每根傳動(dòng)軸上的部件一個(gè)個(gè)地觀(guān)察分析，zui后掌握全部?jì)热?。通過(guò)以上方法的講解，絕大多數的學(xué)生都能領(lǐng)會(huì )和掌握，教學(xué)效果較好。
模型
工藝學(xué)的某些基礎理論比較抽象，較難理解，而用模型教學(xué)就好比在學(xué)生和知識之間架起了一座橋梁。通過(guò)對模型的觀(guān)察，對可動(dòng)件的具體操作，使得本來(lái)抽象的理論變成活生生的實(shí)際，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，學(xué)習興趣大大提高，尤其在新生剛入校不久，看圖能力較差的情況下，使用立體的模型更容易使學(xué)生理解和接受。
例如，“車(chē)刀的角度”是車(chē)工工藝學(xué)中zui基礎、zui重要的概念，能否正確理解和記憶對今后工藝教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)都有較大的影響。如果在講解過(guò)程中只用語(yǔ)言或“掛圖”，學(xué)生就難以全面準確地掌握，而通過(guò)常用的車(chē)刀模型來(lái)講解車(chē)刀角度的基本概念，通過(guò)對研究對象的位置、分布、結構、性能等現象的反復觀(guān)察分析，尋求研究對象的*規律，從而讓學(xué)生對車(chē)刀角度有一個(gè)的認識，zui終可達到良好的教學(xué)效果。在使用模型的過(guò)程中， 還可以將模型傳給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能眼看、手摸，地對所持模型進(jìn)行觀(guān)察，這是其他教學(xué)方法所不具備的。
直觀(guān)教具在工藝課的教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要作用， 但這也導致了現代的青年教師越來(lái)越依賴(lài)多媒體教學(xué)， 離開(kāi)計算機甚至不會(huì )講課， 所以在倡導現代教學(xué)方法的同時(shí)，也不要忘記傳統的、直觀(guān)的教學(xué)方法。在《車(chē)工工藝學(xué)》中使用傳統教學(xué)方法的課堂教學(xué)效果與教師運用板圖、掛圖、模型的方式、方法直接相關(guān)， 正確使用這類(lèi)教具可以使學(xué)生的注意力高度集中，眼、耳、腦、手并用，使知識在學(xué)生大腦中印象更深刻、更強烈，記憶更牢固。同時(shí)，我認為，在條件允許的前提下，科學(xué)合理地運用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)教學(xué)手段， 補償直觀(guān)教具的不足， 使枯燥的工藝課教學(xué)取得良好的教學(xué)效果， 亦具有十分重要的意義。但是，板圖、掛圖、模型除了可以在工藝學(xué)教室使用外，還可在實(shí)訓現場(chǎng)使用，比其他方式更具靈活性， 這是其他電化教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢。