維修電工技師研修時(shí)的幾個(gè)環(huán)節

技師作為技術(shù)工人中的精英，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位上具有不可替代的作用。目前企業(yè)處在轉型升級的關(guān)鍵時(shí)期，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，新技術(shù)、新工藝應用，解決生產(chǎn)技術(shù)難題等都需要大量的技師。技師學(xué)院能批量培養技師，必須確保技師培養的質(zhì)量，這里以維修電工技師研修為例，介紹在研修教學(xué)管理、理論研修、技能研修中應該注意的幾個(gè)環(huán)節。
一、技師研修教學(xué)管理
我國的職業(yè)技術(shù)資格有五個(gè)等級，分別是一級技師、二級技師、三級工、四級中級工、五級初級工，目前技工院校培養的zui高層次是二級技師。初中畢業(yè)生進(jìn)入技工院校，經(jīng)過(guò)2 .5年學(xué)習考取中級工技能等級，再經(jīng)過(guò)2.5年學(xué)習考取工技能等級，zui后經(jīng)過(guò)1年的研修考取技師技能等級，技師研修階段是技工院校教學(xué)及管理要求zui高的時(shí)期。合理控制技師研修學(xué)生人數。
為了確保高技能人才培養的質(zhì)量，必須建立適當的淘汰機制。學(xué)生在升入工/技師段前進(jìn)行分流，只有同時(shí)達到以下三個(gè)條件才能升入工/技師段學(xué)習：總學(xué)分達到規定學(xué)分；相應中級/ 技能鑒定等級考試一次性通過(guò)；操行考核符合有關(guān)規定，且無(wú)重大違紀處分（記過(guò)以上）。為了保證教學(xué)質(zhì)量，中級工的班額數宜在45名以?xún)?，工的班額數在35名以?xún)?，技師研修學(xué)生數控制在20名之內，一名教師指導3~8名學(xué)生研修，三名教師承擔一個(gè)技師班級的研修任務(wù)。
選擇技能教師承擔指導任務(wù)。技師研修時(shí)往往會(huì )涉及技術(shù)難點(diǎn)，有些技術(shù)難點(diǎn)可能指導教師自己也無(wú)法解決，所以要選擇年富力強、善于鉆研、擅長(cháng)動(dòng)手制作的技能教師承擔技師研修指導任務(wù)；并且有2~3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向供學(xué)生選擇，如PLC控制技術(shù)、單片機控制技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等。學(xué)校要制訂獎勵制度，對技術(shù)有突破、能申請的項目進(jìn)行適當獎勵。
確保技師研修場(chǎng)地和設備。為了確保技師研修與其他班級教學(xué)工作的順利進(jìn)行，在教學(xué)安排時(shí)要有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓室，實(shí)訓室的位置與指導教師的辦公室要近些，以利于指導教師隨時(shí)就近指導；實(shí)訓室要晚上開(kāi)放，讓學(xué)生能利用夜自修時(shí)間制作產(chǎn)品。技師研修室配備必要的儀器設備，制作作品用的元器件能讓學(xué)生自行采購，以提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
加強技師研修過(guò)程管理。要多開(kāi)設幾個(gè)研修作品制作課題，給學(xué)生一定的選擇權。成立技師研修教學(xué)考核領(lǐng)導小組，由主管校長(cháng)任組長(cháng)，協(xié)調研修過(guò)程中出現的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行過(guò)程化的教學(xué)管理，將設計、制作、說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)、答辯準備等設置為監控點(diǎn)，及時(shí)檢查進(jìn)度及工作質(zhì)量，及時(shí)清退不遵守紀律、研修不深入的學(xué)生。
二、技師理論研修
維修電工是浙江省統一考評的技師工種，理論試卷題型有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、論述等，理論知識涵蓋質(zhì)量管理、電工基礎、電子技術(shù)、傳感檢測、變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、電力電子、數控維修、液壓傳動(dòng)、晶閘管調速、職業(yè)道德等。在研修期間每周開(kāi)設1~2節理論輔導課，理論研修要達到以下目標：
一是澄清模糊不清的概念。
電類(lèi)課程比較難學(xué)，電流、電壓看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，原理分析要靠想象推理；高一學(xué)電工基礎，高二開(kāi)始學(xué)更難的電子技術(shù)，許多概念學(xué)生是一知半解的，要借理論復習，澄清一些模糊不清的概念。如觸發(fā)電路中的同步問(wèn)題，可以讓學(xué)生做如圖1所示實(shí)驗，半波脈動(dòng)波形中*個(gè)觸發(fā)脈沖對可控硅導通起作用，后面的觸發(fā)脈沖對可控硅無(wú)影響。用示波器觀(guān)察圖1中的1、2、3、4點(diǎn)波形，當RP電位器阻值確定后，要求每個(gè)脈動(dòng)波形的*個(gè)觸發(fā)脈沖出現的時(shí)刻應相同，所以用梯形波電源：當梯形電壓過(guò)零點(diǎn)時(shí)，電容C兩端電壓也為零，因此電容C充放電的起點(diǎn)就是電源電壓的過(guò)零點(diǎn)，這樣保證每次脈動(dòng)波形在相同時(shí)刻被觸發(fā)導通（相同的觸發(fā)角α），實(shí)現可控硅與觸發(fā)脈沖之間的同步。為理解透徹，可在穩壓管邊上并聯(lián)一只容量較大的電解電容器，此時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現燈不能被調光，原因是在交流電過(guò)零時(shí)，電容器的放電電流維持了可控硅的導通，可控硅不能截止。此時(shí)還可讓學(xué)生再觀(guān)察1～4點(diǎn)的波形，梯形電壓波變成較平滑的直流電，鋸齒波以其固有的周期重復著(zhù)，交流電過(guò)零的同步點(diǎn)消失，更能讓學(xué)生加深對同步的理解。

圖1 單結晶體管觸發(fā)調光電路
二是補充原有不足的知識點(diǎn)。
近幾年技工院校的實(shí)訓設備增添了許多，技師研修的學(xué)生前幾年可能沒(méi)有做過(guò)，在技師研修過(guò)程中可進(jìn)行補做或演示給學(xué)生看。如測取他勵直流電動(dòng)機電樞串電阻、改變電樞電壓調速特性的實(shí)訓，如圖2所示。MG是他勵直流發(fā)電機，是他勵直流電動(dòng)機M的機械負載，與直流電動(dòng)機M硬軸連接，減少R2電阻的阻值就增大MG直流發(fā)電機的負載，從而增大直流電機M的負載。保持電樞電源電壓220V不變，增大R1電阻的阻值，就是直流電動(dòng)機改變電樞電阻調速，機械特性曲線(xiàn)變軟；將R1調整到零，減少電樞電源電壓，就是直流電動(dòng)機改變電樞電壓調速，機械特性曲線(xiàn)比較硬，學(xué)生由此掌握了直流電動(dòng)機的調速特性、電機調速的靜差率、電機的調速范圍、直流電動(dòng)機的調速原理等知識點(diǎn)。

圖2 直流電動(dòng)機調速控制
三、技師技能研修
國家職業(yè)資格二級技師要求能熟練運用基本技能和專(zhuān)門(mén)技能完成較復雜的工作，獨立處理工作中出現的關(guān)鍵操作和工藝難題，在技術(shù)攻關(guān)、工藝革新和技術(shù)改革方面有創(chuàng )新，能組織指導他人進(jìn)行工作和培訓操作人員。因此，浙江省維修電工技能考核項目有培訓教學(xué)、PLC控制系統組建與維修、直流調速系統、復雜控制系統故障排除等；除了技能考核外還要進(jìn)行復合技能考核——畢業(yè)作品制作及答辯。
技能考核研修。因為技師要承擔對中、技能人才的指導，要準備畢業(yè)作品的答辯，所以必須進(jìn)行培訓教學(xué)能力研修。三個(gè)人組成一個(gè)小組，一起進(jìn)行教學(xué)設計、制作PP T、相互進(jìn)行試講，每?jì)芍苓M(jìn)行教學(xué)能力測試，要求培訓指導能反映技師等級水平、內容準確、組織合理、具有良好的語(yǔ)言表達能力，為答辯能力提升打下扎實(shí)基礎。拓展學(xué)生技能的寬度和高度，學(xué)生掌握多種型號的可編程控制器——三菱、西門(mén)子、歐姆龍、臺達等，會(huì )用多種系列的單片機——Atmel、STC、PIC等。提高新技術(shù)的應用能力，根據給定的任務(wù)、數據和功能要求，學(xué)生應用觸摸屏、PLC、變頻器等現代化控制器件實(shí)現工業(yè)控制系統的設計、安裝及聯(lián)調。提升電氣工藝與測繪能力，根據電氣設備實(shí)物，學(xué)生運用已有知識和測量技能，通過(guò)電氣勘測、測量，用電氣制圖軟件繪出相應電氣圖，依據繪出的電路圖正確簡(jiǎn)述電路的工作原理，或針對給定的待修系統設備，編制該設備的大修工藝和計劃。掌握電氣系統檢修技能。能檢修大型繼電/接觸器系統、直流調速系統、數控系統、PLC控制系統，正確運用工具、儀器、儀表進(jìn)行分析，查找故障的原因及故障點(diǎn)，并使其恢復原定功能。
畢業(yè)作品設計制作及答辯。技師作品一般來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)難題，重在制作過(guò)程；指導教師在選擇作品課題時(shí)要注意難度恰當，能代表技師技能等級水平；制作工程量合適，整個(gè)設計、選材料、制作、答辯過(guò)程能在一個(gè)學(xué)期完成。1~3名學(xué)生組成一個(gè)小組，一位教師指導2~3組學(xué)生。通過(guò)設計使學(xué)生的基礎知識（如電工基礎、電子技術(shù)）和專(zhuān)業(yè)課（PL C技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機技術(shù)）知識得到充分的運用；通過(guò)產(chǎn)品制作促使學(xué)生儀器、儀表、工量具的使用能力得到提升；通過(guò)聯(lián)調、聯(lián)試，使學(xué)生解決故障的能力得到提高；通過(guò)設計和制作說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。畢業(yè)答辯專(zhuān)家一般由行業(yè)/企業(yè)專(zhuān)家、兄弟學(xué)校教師、本校資深教師組成，先讓學(xué)生介紹設計、制作、調試的過(guò)程，然后學(xué)生回答專(zhuān)家提問(wèn)，專(zhuān)家根據學(xué)生作品的先進(jìn)性、工作量、作品工藝等，綜合給予一個(gè)考評分數。