高職高專(zhuān)《模電》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

《模擬電子技術(shù)》(簡(jiǎn)稱(chēng)模電)是應用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，目的是使學(xué)生掌握模擬電路的基本理論、基本知識、基本技能，并具有一定的分析、計算、設計的能力，具有解決實(shí)際電路中故障的能力?！赌ｋ姟费芯康氖歉鞣N半導體器件的性能、電路及其應用的一門(mén)學(xué)科,其特點(diǎn)表現在:電路中的電子元件是物理可實(shí)現的器件,分析上則用其等效模型代替,即由實(shí)際元器件組成的電路常轉換為電路分析課程中理想電路的形式,然后利用電路的基本規律進(jìn)行分析。高職高專(zhuān)中的《模電》教學(xué)與本科相比有其特點(diǎn)，高職高專(zhuān)學(xué)生相對本科學(xué)生理論基礎較弱，對較深的理論知識難于接受，若過(guò)分強調公式的推導、的計算等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。

1、《模電》教學(xué)的現狀

1.1 課堂上的教與學(xué)現狀

《模電》是繼《電路分析基礎》后的又一門(mén)帶電的課程，由于有些學(xué)生高中時(shí)未選修物理，在學(xué)習《電路分析基礎》時(shí)感覺(jué)理解困難，沒(méi)有思路，有的在期末考試中掛科。

《模電》課程知識點(diǎn)多，概念多，電子元器件和基本電路類(lèi)型多，計算量大，學(xué)生認為難度更大?；A弱的學(xué)生上課打瞌睡、開(kāi)小差，課后作業(yè)抄襲，有些學(xué)生感覺(jué)對這門(mén)課程失去

信心。

作為任課教師個(gè)人也認為《模電》課程難教，花了很多功夫，但是學(xué)生學(xué)習的效果不好，有時(shí)甚至一個(gè)小小的問(wèn)題學(xué)生都會(huì )回答錯誤，感覺(jué)很失敗。

1.2 實(shí)驗現狀

目前，開(kāi)設《模電》的班級多，我們按照實(shí)驗分三組來(lái)做，實(shí)驗設備常出現損壞的現象。再加上學(xué)生操作不熟練，有時(shí)要調好一套示波器與信號發(fā)生器甚至用了近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生做到一半，有時(shí)實(shí)驗臺出不來(lái)結果就氣餒了，不想往下做，等著(zhù)別人的實(shí)驗結果一抄了之。三組實(shí)驗下來(lái)，能完整的將實(shí)驗正確完成的學(xué)生并不多，所以很多學(xué)生做實(shí)驗有種挫敗感，從*個(gè)實(shí)驗失敗了到后面的實(shí)驗不愿意動(dòng)手，違背了我們實(shí)驗分組想增強學(xué)生動(dòng)手能力，加強知識點(diǎn)理解的初衷。

1.3 考核現狀

目前考核方式是按照期末考試卷面成績(jì)占70%，平時(shí)成績(jì)占30% 來(lái)計算的，主要是以閉卷考試成績(jì)?yōu)橹?，缺少對學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng )造能力的培養。此模式除影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量之外,還致使所培養的學(xué)生靈活應用知識的能力不強, 給學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)帶來(lái)負面影響。

2、對《模電》教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施

2.1 根據《電路分析基礎》的學(xué)習情況將學(xué)生分班重組上課

根據上學(xué)期《電路分析基礎》的考試成績(jì)，將學(xué)生重新分班、組合上《模電》課?！峨娐贩治龌A》中的一些基本理論、概念對學(xué)習模電知識很重要。分班后，對基礎稍弱的班級在講解模電知識點(diǎn)時(shí)多強調基本知識，zui后考試時(shí)試卷難度也可適當放低些。降低理論教學(xué)難度后,更突出工程技術(shù)性。同時(shí)學(xué)時(shí)較以前寬松,有更多的時(shí)間實(shí)施各種教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對學(xué)生來(lái)說(shuō),感覺(jué)模電很有用,也并不那么難學(xué),學(xué)習的自信性有所提高,主動(dòng)性也增強了。

對基礎稍好的班級可以鼓勵學(xué)生多參加電子小制作等課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上的理論知識進(jìn)一步融入實(shí)踐中，培養學(xué)習興趣，進(jìn)一步認識到模電知識與現實(shí)生活中產(chǎn)品的緊密。

這也為后續選拔學(xué)生參與市、省等的電子設計大賽打下良好的基礎。

2.2 將傳統板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合

《模電》課程中電路圖多，波形多，每次全依賴(lài)課堂時(shí)間畫(huà)圖會(huì )耗費不少時(shí)間，借助多媒體可以省不少力，如在講解三極管電路的交流圖解分析方法時(shí)，從確定靜態(tài)工作點(diǎn)到加入小信號電壓輸入，再到基極電流的形成，然后集電極電流的形成，輸出電壓等各張圖逐一出現，展現了圖解分析法的全過(guò)程，形象、生動(dòng)。但是若整個(gè)教學(xué)都使用多媒體，一張一張幻燈翻過(guò)去，在有些知識點(diǎn)會(huì )出現講不清楚，學(xué)生聽(tīng)不懂，產(chǎn)生好像在看電影漸漸地銜接不上的感覺(jué)。所以在教學(xué)過(guò)程中，需要將多媒體教學(xué)與傳統板書(shū)教學(xué)有機結合，提高知識點(diǎn)講解的效果，使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更深刻。

2.3 傳統實(shí)驗輔以仿真實(shí)驗，提高實(shí)驗效果

實(shí)驗在模電課程中很重要，通過(guò)實(shí)驗可以增強一些知識點(diǎn)的理解和記憶。由于傳統實(shí)驗需要完好的實(shí)驗設備、器材，還需要有相當的耗材，如導線(xiàn)、芯片等，在培養實(shí)際操作能力方面有優(yōu)勢，但做實(shí)驗較少，成功的比例少，耗費的時(shí)間長(cháng)。如果輔以計算機仿真實(shí)驗，借助EWB 軟件，可以通過(guò)修改參數、調整電路結構，檢查電路設計的正確性和合理性。仿真實(shí)驗不需要依賴(lài)元器件等實(shí)物和設備，過(guò)程相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，電路調試變得快捷方便，而且實(shí)驗結果比較明顯，非常接近實(shí)際操作的效果，學(xué)生也會(huì )增長(cháng)些學(xué)習和實(shí)驗的信心和興趣。這樣既滿(mǎn)足動(dòng)手能力又培養畫(huà)圖能力和設計電路能力。有助于增強學(xué)生的感性認識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、計算機應用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生掌握各種儀器的基本使用、電路參數的測試方法。

2.4 改革傳統的考核方式

2.4.1 將期中考試列入教學(xué)計劃中，長(cháng)期化、正?；?/p>

模電課程涉及的內容多，且相對較難，所以總覺(jué)得要將知識點(diǎn)講透課時(shí)不夠，學(xué)期中間時(shí)加入期中考試，可以督促學(xué)生將前半個(gè)學(xué)期的內容好好復習，通過(guò)考試檢驗自己的學(xué)習效果，查漏補缺。若在開(kāi)學(xué)初所有開(kāi)課班級都明確要求進(jìn)行期中測試，且統一出卷、評分，這樣對統一備課、加強老師還有學(xué)生之間的交流都有意義。另外也督促學(xué)生平時(shí)就做好復習工作，不要將所有的問(wèn)題都累積到期末考試再暴露出來(lái)。

2.4.2 減小期末考試卷面成績(jì)的比例，加入實(shí)際操作的考核

評價(jià)方式對學(xué)生認識問(wèn)題、解決問(wèn)題有較大的啟發(fā)和引導,必須改變單純以理論考試測定成績(jì)的方法,不能再憑一紙試卷來(lái)評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì),應同時(shí)考察學(xué)生的實(shí)際操作水平和工程實(shí)踐能力,用多種方式對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)?？梢詼p小期末考試卷面成績(jì)所占的比例,再加一個(gè)小的設計性實(shí)驗的考核，從而檢驗學(xué)生對儀器設備的操作能力、知識點(diǎn)的應用能力等。