家電維修技能教學(xué)培訓方法

傳統教學(xué)強調向學(xué)生傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力因素，相對忽視學(xué)生能力的提高。在以往的家電維修教學(xué)中，僅注重基本原理、基本概念的敘述與分析，而在家用電器的使用、維護及故障檢查、排除等方面未做深入分析與實(shí)驗。學(xué)生的知識僅局限于原理，不明白實(shí)際操作，雖然懂得電路框圖，但是在維修中不會(huì )實(shí)際加以分析，盲目操作，動(dòng)手能力差。例如，有的學(xué)生元件識別不清；有的學(xué)生在測量電源時(shí)，用萬(wàn)用表電阻擋位去測量，并且不會(huì )讀值；類(lèi)似這樣動(dòng)手能力較低的現象普遍存在。學(xué)生的非智力因素急需得到加強。

所以，我們在注意發(fā)展學(xué)生智力，傳授理論知識的同時(shí)，還要注重培養學(xué)生的能力，發(fā)展非智力因素。從國外、國內的許多教學(xué)材料分析中可以得出這樣一個(gè)公式，智力因素和非智力因素二者有機的結合，才能使一個(gè)人獲得成功。即：在其它條件相等時(shí)，一個(gè)成功=智力因素+非智力因素，這就告訴我們，在教學(xué)中既要培養學(xué)生的智力因素，還要重視非智力因素的培養，培養學(xué)生的自主能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。具體培訓方法可以分為以下四個(gè)步驟：

*步。培養學(xué)生認識能力，打好學(xué)習基礎。

我們在實(shí)際教學(xué)中，首先從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)原理學(xué)習人手，學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎性知識以及專(zhuān)業(yè)原理性知識。知識的結構依據教學(xué)大綱由淺人深，循序漸進(jìn)。在此基礎上我們利用各種自制的示教板作為認識能力培養的一個(gè)好的演示設備，在講述原理的同時(shí)讓學(xué)生認識實(shí)際電路在整機中的位置，電路的作用及結構，以及電路中個(gè)別主要元件的外形及其檢測的主要方法和它在電路中所起到的作用。通過(guò)直接觀(guān)察認識電路元件，豐富感性認識培養學(xué)習興趣人手，幫助學(xué)生學(xué)好基本知識。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習回顧知識，以前學(xué)過(guò)的知識，加深對本專(zhuān)業(yè)的理解。在培訓學(xué)生認識能力方面，如利用學(xué)生學(xué)習的《電工基礎》、《電子線(xiàn)路》、《物理學(xué)基礎》等某些基礎性原理知識作為授課基礎。通過(guò)學(xué)生自己查找電路知識，學(xué)習原理，學(xué)

會(huì )自己分析問(wèn)題，用以提高對專(zhuān)業(yè)知識的理解，從而提高學(xué)習認識能力。

第二步，培養學(xué)生分析能力。學(xué)會(huì )自己分析問(wèn)題。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們還注意學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養。在實(shí)習課中，首先向學(xué)生提出問(wèn)題，利用示教板回顧電器全面的原理性知識，然后對于所提出的故障進(jìn)行從全部到局部的引導式的分析，在學(xué)生zui初接觸實(shí)物之時(shí)，我們利用整機的電路方框圖首先作為分析故障的引入，而后根據所提出的故障現象以及各部分電路的工作原理逐步分析故障的原因，而后根據所提出的故障現象以及各部分電路的工作原理逐步分析故障存在的部位。然后，分析電路原理，從感性認識上升到理性認識，再回到實(shí)踐。在教學(xué)中，我們始終把分析電路原理及看圖的方法作為重點(diǎn)內容講述給學(xué)生，讓其掌握分析電路及看圖的方法。在具體教學(xué)中我們熟練的分析圖紙，精通了兩種圖紙，再過(guò)渡到其它圖紙的分析，讓學(xué)生練習分析電器的故障，自己看圖，識別電路作用，掌握一般電路圖。認真區別各種電路圖不同之處及其特點(diǎn)，學(xué)會(huì )自己分析，做到觸類(lèi)旁通。這樣，不斷練習提高學(xué)生的分析能力。在此同時(shí)為今后其它專(zhuān)業(yè)學(xué)科的電原理的分析奠定基礎。通過(guò)自己分析，掌握分析其它相關(guān)問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的這種分析能力，是我們作為學(xué)生技能理論培訓的一個(gè)重點(diǎn)內容。

第三步，著(zhù)重培訓學(xué)生的維修技術(shù)，形成維修能力。

職業(yè)教育其關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)以讓其利用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)服務(wù)于社會(huì )。對于家電類(lèi)學(xué)生，我們在讓其更好的掌握專(zhuān)業(yè)理論課的同時(shí)，著(zhù)重還是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能(即維修技能)，以使其能夠有一技之長(cháng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用多種機型，在能夠掌握這一種機型的基礎上，我們還讓學(xué)生組裝了bJ一354型電視機。在整個(gè)的維修技能的工作中，我們首先對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習有關(guān)設備使用的培訓，向學(xué)生講述了"雙蹤示波器"的使用，"高、低頻信號發(fā)生器"的使用，"晶體管特性圖示儀"的使用，"電視機綜合檢修儀"的使用，"直流穩壓源"的使用，"失真度測量?jì)x"的使用、"中頻掃頻儀"的使用、"頻率計"的使用、"抖晃測量?jì)x"的使用等。通過(guò)使用這些儀器，能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用儀器進(jìn)行測量，學(xué)會(huì )分析比較正常工作狀態(tài)與有故障工作狀態(tài)的區別，準確、迅速判斷故障、排除故障。課后，學(xué)生自己動(dòng)手維修一些電器的常見(jiàn)故障，通過(guò)維修方法，結合維修知識，積極查找故障原因，分析故障出現的部位，不斷排除故障，積累維修經(jīng)驗，作好維修記錄，從而形成維修的能力。

著(zhù)重培養學(xué)生的維修技能是三年來(lái)我們教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容。我們通常找一些有故障的機器和同學(xué)們一起判斷和維修，增加了真實(shí)感，通過(guò)實(shí)際檢修與組裝收錄機、電視機和電冰箱，學(xué)生基本上掌握了常見(jiàn)故障的排除方法，掌握了維修基本技能。將學(xué)到的理論知識用于實(shí)踐。作為教師，我也深深知道學(xué)生能夠掌握一門(mén)技能是今后能夠立足于社會(huì )，能夠自食其力的根本。

第四步。對學(xué)生實(shí)行技能考核，全面考察學(xué)生學(xué)習能力。

對學(xué)生技能的考核，我們打破了以前的考試方式，即在試卷上筆答原理與維修的方法，而采用分組單獨進(jìn)行技能考核方式。這種考核方式的特點(diǎn)能夠全面考核學(xué)生學(xué)習能力，了解學(xué)生學(xué)習情況和教師的培訓效果。為此，我們編寫(xiě)了考核套題，分別考核了學(xué)生的基本概念、檢測元件、故障分析、電路的檢測與判斷、整機電路圖分析與故障檢修，對學(xué)生掌握的操作技能進(jìn)行了比較全面的考查。

考試時(shí)每個(gè)座位一個(gè)教師監考，考查學(xué)生的真實(shí)能力。例如，在《電冰箱原理與維修》技能測試題中，考核學(xué)生"用看、聽(tīng)、摸、問(wèn)的方法判斷電冰箱故障并說(shuō)明結果。"用這種方法可逐級查找故障之所在。叉如，叫學(xué)生列出電冰箱不停機的20種原因等?？碱}結合實(shí)際，提高了學(xué)生維修能力?？傊?，家電維修技能培訓與考核，可以使學(xué)生比較全面地掌握原理與技能，特別是在操作技能上有了很大提高，培養了學(xué)生的非智力因素。從zui基本焊接元件、檢測阻容元件、線(xiàn)圈及三極管到較為復雜的測量方法，如阻值法、電壓法、電流法及信號跟蹤法等方法的使用，到"看、聽(tīng)、摸、問(wèn)"的合理應用，符合學(xué)生的認識到逐漸深化的過(guò)程。這種過(guò)程就是采用從培養認識能力開(kāi)始，到分析能力提高，加強練習形成技能的方法，zui后再進(jìn)行考核找出差距，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習能力。

由于學(xué)生在家電維修學(xué)習中比較好的運用了理論結合實(shí)際的學(xué)習方法，因此他們的科技小發(fā)明多次獲得市級獎勵，畢業(yè)的學(xué)生都能很快的適應自己的工作崗位，這從另一個(gè)側面說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。通過(guò)社會(huì )調查，這些同學(xué)大部分在實(shí)習單位中學(xué)以致用，技術(shù)能力較強，經(jīng)過(guò)短期培訓，可勝任單位本職工作。用人單位反應良好。