中職電工電子技術(shù)課程項目教學(xué)策略

一、項目教學(xué)的優(yōu)勢分析
近幾年，教學(xué)方法的革新引起了社會(huì )上的廣泛關(guān)注。從主觀(guān)的角度來(lái)分析，項目教學(xué)法開(kāi)始得到大眾認可，并且得到的歡迎程度不斷提升。分析認為，項目教學(xué)法的優(yōu)勢，主要是集中在以下幾個(gè)方面：，項目教學(xué)在開(kāi)始的應用當中，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生朝著(zhù)正確的方向來(lái)努力。這樣操作的好處在于，充分減少了學(xué)生開(kāi)小差的情況，對于階段性的進(jìn)步和自身的成長(cháng)，學(xué)生的體驗會(huì )非常明顯，逐漸的對自身的學(xué)習狀態(tài)做出調整，從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。第二，項目教學(xué)在落實(shí)以后，可明確具體學(xué)習的難點(diǎn)、重點(diǎn)。既往的教學(xué)工作開(kāi)展，主要是通過(guò)傳統的灌輸式教學(xué)來(lái)完成，表面上能夠得到較好的效果，實(shí)際上對于學(xué)生的成長(cháng)和個(gè)性化的塑造都產(chǎn)生了一定的問(wèn)題。而項目教學(xué)法的開(kāi)展，會(huì )將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師與學(xué)生的交流不存在太多的主觀(guān)情緒，*集中在項目本身，能夠由此來(lái)進(jìn)一步的強化項目教學(xué)水平。
二、中職電工電子技術(shù)課程項目教學(xué)策略
（一）加強項目情境創(chuàng )設
從客觀(guān)的角度來(lái)分析，中職電工電子技術(shù)課程在實(shí)施過(guò)程中，有很多方面的內容都是充滿(mǎn)挑戰的， 為了在終的教育工作上獲得理想的成績(jì)，必須將項目情境創(chuàng )設按照科學(xué)方法來(lái)完成。有些教師在情境創(chuàng )設過(guò)程中，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的手段來(lái)操作，并沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展積極的互動(dòng)，這就在很大程度上直接影響到了中職電工電子技術(shù)課程的正常任務(wù)完成，對于學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步也產(chǎn)生了較大的負面影響。建議在項目情境創(chuàng )設方面，要努力通過(guò)正確方法來(lái)完成。比如教師可以創(chuàng )設符合教學(xué)主題的情境，讓學(xué)生積極地探索。，在電工電子實(shí)訓室中，相關(guān)學(xué)生需要使用萬(wàn)用表進(jìn)行實(shí)踐操作，教師需要引導學(xué)生使用相關(guān)設備來(lái)測試電流和電壓等數據，進(jìn)而形成對整體萬(wàn)用表的正確認識。第二，教師引導學(xué)生利用合理的方法和順序來(lái)拆卸萬(wàn)用表，進(jìn)而觀(guān)察內部結構組成，讓學(xué)生根據教學(xué)視頻和仿真軟件來(lái)加深對相關(guān)知識的了解， 這是構建理實(shí)一體化教學(xué)情境的關(guān)鍵，學(xué)生可以科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習。
（二）強化項目準備
就中職電工電子技術(shù)課程本身而言， 項目教學(xué)策略在實(shí)施過(guò)程中，前期準備工作會(huì )產(chǎn)生特別大的影響，并且對于終的教學(xué)成果具有決定性的作用。建議在項目準備方面， 從以下幾個(gè)方面出發(fā)：，對學(xué)生布置相關(guān)的預習任務(wù)?，F階段教育工作的開(kāi)展，學(xué)生自身必須足夠的努力， 教師的引導也要具有較強的針對性。因此，利用預習任務(wù)的方法，可促使學(xué)生對接下來(lái)學(xué)習的內容有一個(gè)大概的了解，在頭腦中形成一定的認知。第二，要帶領(lǐng)學(xué)生共同準備項目進(jìn)展所需要的各項設備、材料。這樣操作的目的在于利用實(shí)踐方面的學(xué)習，讓中職電工電子技術(shù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)充分的體現出來(lái)，對學(xué)生的各方面能力做出良好的鍛煉，從而避免在今后的學(xué)習上出現懶惰的現象。第三，項目準備工作的實(shí)施，還必須加強實(shí)踐記錄。任何一名中職學(xué)生在學(xué)習電工電子技術(shù)的過(guò)程中，都要保持謹慎的態(tài)度和細心的原則，只有從開(kāi)始的準備工作上培養，才能確保良好習慣的積極養成， 避免在日后的教育中出現嚴重的疏漏現象。
（三）有效點(diǎn)評
中職電工電子技術(shù)課程的項目教學(xué)過(guò)程中， 除了要在上述的幾項內容積極實(shí)施，還必須在點(diǎn)評過(guò)程中保持高度的有效性。既往的很多點(diǎn)評工作都是*由教師來(lái)開(kāi)展的，雖然教師的經(jīng)驗豐富，可是點(diǎn)評過(guò)程中難免會(huì )出現一定的不足。建議在今后的中職電工電子技術(shù)課程當中，點(diǎn)評工作要通過(guò)學(xué)生、教師兩個(gè)方面完成。首先，教師對學(xué)生點(diǎn)評的同時(shí)，學(xué)生也要對教師點(diǎn)評?，F階段的教師不再是高高在上的狀態(tài)，而是要深入學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教育，否則很容易脫離教育的正常軌道。其次，要求學(xué)生之間互相點(diǎn)評。中職學(xué)生存在強烈的競爭壓力，利用互相點(diǎn)評的方法，可以在中職電工電子技術(shù)課程的學(xué)習上了解到自身的劣勢和優(yōu)勢， 在下一個(gè)階段的學(xué)習上不僅明確了方向，還有努力的對象，讓自己可以向其他同學(xué)積極的學(xué)習，終在成長(cháng)的速度上獲得良好的鞏固。