淺談常用機床電氣檢修課程的教學(xué)方法

對中職技工教育來(lái)說(shuō)，常用機床電氣檢修仍然是重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，但要讓學(xué)生掌握好這門(mén)課程確實(shí)是不容易的事情。由于課程內容繁多，學(xué)生個(gè)體存在差異，接受能力不同，教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生常常抱怨聽(tīng)不懂，理解不了，這些情況直接影響到教學(xué)效果。
如何提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量一直是筆者所探索的，恰逢筆者學(xué)院參與人社部第三批機電一體化專(zhuān)業(yè)的一體化課改工作，筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點(diǎn)想法。
一、創(chuàng )新教學(xué)內容安排，重新編制教材
1. 與生產(chǎn)實(shí)際相結合，用任務(wù)驅動(dòng)法設置教學(xué)情境
技校生普遍是初中畢業(yè)的學(xué)生。他們理解能力弱，學(xué)習基礎較差，對專(zhuān)業(yè)知識更是缺乏感性的認識，但是他們動(dòng)手能力強，肯吃苦，適合技能動(dòng)手。如果教材內容過(guò)于注重理論的話(huà)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
可以采用任務(wù)驅動(dòng)的模式，由任務(wù)引出教學(xué)內容，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，去思索，去動(dòng)手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能體現讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)理念。例如CA6140 型車(chē)床電氣控制線(xiàn)路，可以給學(xué)生設置情境，并提出要求，讓他們設計并完成一個(gè)機床電器控制柜，以生產(chǎn)任務(wù)的形式引出相關(guān)知識。學(xué)生為了能完成這項任務(wù)，必須要掌握車(chē)床的控制要求運動(dòng)形式等相關(guān)理論知識，終完成整個(gè)線(xiàn)路的安裝調試與故障排除。為此，課程教材應根據企業(yè)崗位和教學(xué)實(shí)踐的需求變化，調整部分教材內容來(lái)適應學(xué)生的能力與知識結構。內容要兼顧國家技能鑒定要求，涵蓋國家職業(yè)技能標準（中級）的知識和技能點(diǎn)要求，在國家技術(shù)標準下，編寫(xiě)適合一體化課堂的新型教材。
教材編好后，要先作為校本教材反復試用，專(zhuān)家審核通過(guò)后才能全國推廣。
2. 內容整合，使教材知識更具系統性與連貫性
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常是學(xué)完低壓元器件和電動(dòng)機基本控制線(xiàn)路后再來(lái)學(xué)習常用機床電氣檢修，時(shí)間長(cháng)，跨度大，而且前面這部分知識點(diǎn)多，需要學(xué)生記憶和掌握的內容也多。授課時(shí)，學(xué)生很難和實(shí)際相，往往是花大量的時(shí)間和精力去講授，到后學(xué)習這部分內容時(shí)還是又忘記了。針對實(shí)踐中出現的這一問(wèn)題，我們可以將低壓元件、電動(dòng)機基本控制線(xiàn)路合到常用機床線(xiàn)路檢修中去。例如：講CA6140 型車(chē)床時(shí)，先講授用到的相關(guān)低壓元件（低壓斷路器、交流接觸器、按鈕、中間繼電器、熱繼電器、熔斷器），然后根據車(chē)床的控制要求學(xué)習相關(guān)線(xiàn)路（點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、順序控制）。編排上還是理實(shí)一體化，學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識，接著(zhù)裝配、調試繼而完成工作任務(wù)。這樣的編排也符合人社部對一體化課程改革的要求，突出實(shí)用性，能夠為今后學(xué)生走向社會(huì )，快適應工作崗位奠定基礎。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和應用
生產(chǎn)機械的電氣控制是由機械、電動(dòng)機、低壓元器件及電動(dòng)機基本控制線(xiàn)路等多門(mén)知識的綜合運用。要想學(xué)好這門(mén)課程，還需要學(xué)生對生產(chǎn)機械的作用、基本結構、主要運動(dòng)形式以及對電氣控制的要求都有基本了解。這是課程的難點(diǎn)。教師只有合理運用科學(xué)的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生掌握知識，達到教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)建議。
1. 充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，加深學(xué)生的感性認識
學(xué)生對機床大多沒(méi)有概念，大部分人甚至從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)機床設備，如果還按照以往直接講述理論知識的話(huà)，那么學(xué)生只會(huì )紙上談兵，真正步入工作崗位進(jìn)行檢修時(shí)，還是不具備實(shí)際動(dòng)手能力。因此，在講授每種機床的相關(guān)知識時(shí)，必須用大量的課時(shí)，讓學(xué)生熟悉機床設備的結構、運動(dòng)形式以及它的用途。有條件的學(xué)?？梢灾苯淤徺I(mǎi)淘汰的二手設備，供學(xué)生實(shí)訓使用。這種設備不需要能加工工件，只要能運行，就*符合教學(xué)要求。授課前讓學(xué)生參觀(guān)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生對機床設備的各個(gè)電器、電動(dòng)機在設備的安裝位置、所起作用、配線(xiàn)方式和走線(xiàn)路徑都有充分的認識之后再進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有條件的學(xué)校，可以從網(wǎng)上下載仿真軟件。這種仿真軟件從拆裝到操作都講解得非常清晰。此外，可以利用機床模型、多媒體等直觀(guān)手段，以達到以上目的?？傊?，授課之前，必須讓學(xué)生對機床設備具有感性認識，這樣學(xué)習起來(lái)學(xué)生容易接受。
2. 引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用化整為零、循序漸進(jìn)的學(xué)習方法
由于生產(chǎn)機械的控制要求非常復雜，常采用多電
拖動(dòng)，相對來(lái)說(shuō)控制環(huán)節多，線(xiàn)路繁瑣。然而，再復雜的電氣線(xiàn)路，也是有一定規律可循的，也是由基本的控制環(huán)節按一定的規律組合而成，而這些基本控制環(huán)節就是學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎知識。只要教師適當引導，稍加指點(diǎn)，學(xué)生即可理解和掌握。
每種機床線(xiàn)路都有自己*的控制特點(diǎn)。其實(shí)在講授時(shí)，主要抓住線(xiàn)路特點(diǎn)，重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)自然迎刃而解。例如講授Z3050 搖臂鉆床電路，可以先根據被控對象將整個(gè)線(xiàn)路劃分幾個(gè)模塊，如冷卻泵電機是手動(dòng)正轉控制，主軸的旋轉是自鎖控制，搖臂的上升下降是采用位置控制，講清楚放松--上升( 下降)--夾緊的過(guò)程，液壓泵電動(dòng)機是接觸器聯(lián)鎖正反轉控制，后再將所有模塊整合起來(lái)分析，同時(shí)注意講清電磁閥YA 的作用。
3. 采用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養
本課程的教學(xué)目的是培養學(xué)生安裝、調試、維修多方面綜合性能力。實(shí)際上生產(chǎn)設備電氣控制線(xiàn)路千差萬(wàn)別，教師不可能也沒(méi)有必要去一一討論和講解，要求學(xué)生必須在理解的基礎上掌握基本方法和技能，不能生搬硬套靈活運用。為達到這一目的，授課過(guò)程中，應注意多采用啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生獨立思考的能力。例如車(chē)床電路在講解前，教師先給出控制要求，啟發(fā)學(xué)生根據控制要求，運用前面學(xué)過(guò)的知識，自己動(dòng)手動(dòng)腦設計出電路圖。其次教師給出正確電路，學(xué)生自己找出差距，分析原因進(jìn)一步改進(jìn)。后教師歸納總結，講評，同時(shí)注意講解出線(xiàn)路的關(guān)鍵問(wèn)題，即設備在實(shí)際使用時(shí)，還必須設有安全保護措施，如：打開(kāi)床頭皮帶罩后，切斷控制電路的電源，三臺電動(dòng)機不能工作；若配電箱的門(mén)打開(kāi)，總電源開(kāi)關(guān)QF 自動(dòng)跳閘。學(xué)生的主動(dòng)參與，加深了對線(xiàn)路的理解，培養了其獨立分析問(wèn)題的能力。在此基礎上再讓學(xué)生去安裝線(xiàn)路，加強動(dòng)手技能，后讓學(xué)生去檢修排故，讓所學(xué)的理論知識順利地實(shí)現轉化，真正實(shí)現理論實(shí)訓一體化教學(xué)。
4. 充分利用教師自身資源，提高教學(xué)質(zhì)量
有人說(shuō)，“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”，教師的功底在課堂上得以凸顯。教師應充分利用好自身條件，在教學(xué)過(guò)程中的示范作用也是事半功倍。在機床故障檢修時(shí)，常常利用實(shí)訓柜讓學(xué)生學(xué)習故障排除的方法和步驟。很多學(xué)生對線(xiàn)路原理分析得頭頭是道，一到實(shí)訓柜前就無(wú)從下手，不知所措。所以練習時(shí)，教師應充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，親自示范，邊分析邊檢修，注意講清檢修步驟，動(dòng)作規范，直至學(xué)生掌握后再能讓他們獨立檢修故障。學(xué)生獨立檢修教師設置的人為故障點(diǎn)時(shí)，應從簡(jiǎn)單到復雜，故障點(diǎn)從一個(gè)到多個(gè)進(jìn)行，逐步增強學(xué)生的自信心。學(xué)生在檢修時(shí)，教師要認真監護、跟蹤學(xué)生檢修思路，及時(shí)發(fā)現學(xué)生檢修思路出現的偏差并給予指導，糾正在操作中的錯誤動(dòng)作，并確保人身和設備安全。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重培養出幾名學(xué)生，由點(diǎn)帶面地逐步讓全體同學(xué)集體提升技能。對授課內容教師也要及時(shí)總結歸納。這是一個(gè)重要的環(huán)節，是對知識系統、科學(xué)的梳理過(guò)程。好的總結能讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識。
“打鐵還需自身硬”，教師的文化素養、技能水平都需要達到一定水平才能勝任這種一體化教學(xué)。教師需要不斷學(xué)習，不斷鉆研，才能真正創(chuàng )造出精彩而富有生命的課堂。
三、注重輔助教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應用
教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的各種素材。在教師的指導下，教學(xué)資源能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，為學(xué)生提供一個(gè)更完善的教學(xué)環(huán)境。首先，根據教材進(jìn)行工作頁(yè)的編制。工作頁(yè)是教師梳理教學(xué)思路、設計課程教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要材料，可以引導學(xué)生自主學(xué)習，順利實(shí)現知識的遷移，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )工作，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主分析能力和綜合素質(zhì)的提升。其次，注重微課的開(kāi)發(fā)。微課具有時(shí)間短，內容少而精悍，便于利用移動(dòng)終端學(xué)習的特點(diǎn)。將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成微課，更能滿(mǎn)足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習，既可以查缺補漏又能強化鞏固所學(xué)知識，是傳統課堂教學(xué)的一種補充和資源拓展，是學(xué)生自主學(xué)習的重要資源。
四、合理構建學(xué)習小組，注重培養團隊精神
小組合作學(xué)習法是中職學(xué)校工學(xué)一體化課程改革所倡導的一種學(xué)習的重要方式。中職學(xué)校采用小組合作學(xué)習法對于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識、表達能力，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等具有突出成效。
小組在組建時(shí)以每組3 ～ 4 人為宜，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合均勻分配。教師可以根據測評隨時(shí)調整小組成員，有利于全班各組之間公平競爭打好基礎。教師還要給予各組適當的指導，充分調動(dòng)組員的參與性與積極性，讓每位成員都有機會(huì )展示自己，形成團隊協(xié)作的良好氛圍。實(shí)訓中還要注重培養學(xué)生操作的規范化，特別要強調維修電工安全操作規程的重要性，強化安全意識，讓學(xué)生在學(xué)校就養成安全文明生產(chǎn)的好習慣。
總之，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，還需要很多方面的支持和保障，方式也不盡相同。
無(wú)論怎樣，教師都要盡心盡力地對每堂課進(jìn)行精心設計，以期待達到的教學(xué)效果。正所謂“一分耕耘一分收獲”，只要不斷探索、不斷追求，付諸具體行動(dòng)，持之以恒，就一定會(huì )成功。