淺析微課在中職學(xué)校機電專(zhuān)業(yè)維修電工課程教學(xué)

微課作為一種新型資源，已逐步在教育界普及與傳播。它是基于創(chuàng )新理念建立的遠程學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習與在線(xiàn)學(xué)習的新型程序化教育教學(xué)形式，其形式微、內容精、資源情景化，為學(xué)生自主學(xué)習提供了便利。
一、微課的概念及特點(diǎn)
1.概念
作為創(chuàng )新型、數字化教學(xué)活動(dòng)，微課以視頻為主要載體，通過(guò)記錄教師特定化教學(xué)信息與教學(xué)內容實(shí)現教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)視頻是微課的核心構成內容，其不僅包含了基本教學(xué)視頻，也涵括了與教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)資源，例如教學(xué)課件、設計、課后記及相關(guān)學(xué)習測試與學(xué)生的意見(jiàn)反饋等等。作為一種全新的教學(xué)組織形式與信息傳遞方式，微課營(yíng)造了特定化、個(gè)性化的新教學(xué)模式，是對傳統教學(xué)模式的傳承與創(chuàng )新。
2.特點(diǎn)
微課在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢非常明顯。一是微課教學(xué)時(shí)間通常較短，通?？刂圃?/span>5～8分鐘左右，長(cháng)不超過(guò)10分鐘。課堂教學(xué)的前10分鐘是學(xué)生注意力集中的時(shí)段。二是課程主題鮮明，內容短小精悍。
實(shí)質(zhì)上，微課的出發(fā)點(diǎn)是解決具體實(shí)踐活動(dòng)中的具體問(wèn)題，因而其具體的知識點(diǎn)，反映的是基于具體教學(xué)主題與具體環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)。與傳統教學(xué)模式相比，微課的課程內容指向性更準確，主題更鮮明，內容更精簡(jiǎn)，更適合學(xué)生和教學(xué)的需要。三是操作與使用方便。由于“微課”本質(zhì)上是有電子視頻的教學(xué)案例，內容生動(dòng)形象且可反復使用，學(xué)生易于接受，教師也可重復利用，極大優(yōu)化了教學(xué)資源的配置。四是利于傳播，由于微課課程時(shí)間短，內容凝練，利于編輯與轉化，因而可以方便地通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。
二、維修電工課程教學(xué)概述
1.維修電工課程定位
維修電工課程是中職院校機電應用專(zhuān)業(yè)的核心課程，是從事機電技術(shù)相關(guān)崗位工作必修的職業(yè)資格取課程。該課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握根據電氣控制設備的工藝要求查找有關(guān)資料、選擇電器元件、安裝電氣線(xiàn)路、故障查找與調試、整理設計資料等，主要任務(wù)是使學(xué)生具備從事機電設備和電氣控制線(xiàn)路及照明電路等的安裝、調試、維護、維修的能力，以及綜合運用基本理論知識分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；培養學(xué)生規范的操作技能、文明生產(chǎn)的職業(yè)習慣。同時(shí)，該課程為學(xué)生學(xué)習后繼專(zhuān)業(yè)方向課程做好理論知識和專(zhuān)業(yè)能力準備，為學(xué)生將來(lái)從事機電技術(shù)崗位實(shí)際生產(chǎn)奠定堅實(shí)基礎。
2.維修電工教學(xué)現狀
縱觀(guān)近年來(lái)的教學(xué)現狀，傳統課堂存在諸多問(wèn)題，比如灌輸、應試教育、教學(xué)主體的異化等，解決方向已然明確。自主學(xué)習、關(guān)注每個(gè)學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體等教學(xué)方法被廣泛采用。然而課堂教學(xué)發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習持久性不長(cháng)，其很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，布置的課堂任務(wù)學(xué)生不愿參與，使學(xué)習效率低。課上的一知半解，課后的懶于提問(wèn)，使問(wèn)題越積越多，學(xué)生對知識掌握程度不清晰，學(xué)習變得沒(méi)有目的性，如此周而復始，惡性循環(huán)。教學(xué)中如何抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性是當下亟待解決的問(wèn)題。
四、微課在維修電工課程教學(xué)中應用探索
1.微課在教師教學(xué)中的應用
在中職機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)維修電工課程教學(xué)中運用微課是必然趨勢。在教學(xué)實(shí)踐中，微課以動(dòng)態(tài)、形象的形式將靜態(tài)、枯燥的教學(xué)內容呈現給學(xué)生。
一是維修電工課程教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生主體豐富內容、形式，微課內容的設計應盡可能與學(xué)生實(shí)際生活相，極大地吸引學(xué)生注意力。如針對“三相異步電動(dòng)機結構”做成微課視頻時(shí)，選擇一些動(dòng)畫(huà)，呈現學(xué)生日常生活中接觸的電動(dòng)機，幫助學(xué)生理解電動(dòng)機的結構，為維修電工提供支持。
二是維修電工課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師如若單純采用傳統教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將造成學(xué)生對知識的理解難度加大，影響教學(xué)效果。
教師要充分利用微課，將知識點(diǎn)做成微視頻展現給學(xué)生，并在課堂上與學(xué)生充分溝通交流，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。如在講授“工作臺往返控制電路”原理圖過(guò)程中，學(xué)生只是通過(guò)教材的原理圖很難理解該電路工作原理，但通過(guò)借助微視頻讓學(xué)生清晰地看到電流路徑，電器工作，將抽象靜態(tài)的教學(xué)內容轉變?yōu)樾蜗髣?dòng)態(tài)教學(xué)內容，大大降低知識理解難度。
2.微課在學(xué)生自主學(xué)習中的應用
一是教師圍繞維修電工課程教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展微課設計，一般情況下為一個(gè)任務(wù)、一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習較容易。二是該課程的知識點(diǎn)較復雜，僅僅通過(guò)教師在課堂有*內的講授，學(xué)生很難掌握課程的全部重難點(diǎn)。微課在學(xué)生課后復習鞏固時(shí)發(fā)揮著(zhù)重要作用，學(xué)生課堂中沒(méi)有聽(tīng)到或沒(méi)有聽(tīng)懂的知識點(diǎn)，可以在課下充分利用微視頻來(lái)學(xué)習掌握。微視頻有別于教師傳統的課堂講授，學(xué)生可在微視頻的任何位置暫停、回放和快進(jìn)，更便于學(xué)生的自主學(xué)習和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
維修電工作為機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強，傳統教學(xué)方法過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生難以深入理解掌握課程的教學(xué)任務(wù)，導致人才培養需求無(wú)法滿(mǎn)足。微課應運而生，能夠給維修電工課程教學(xué)改革提供有力保障。在教學(xué)中，教師要充分認識到應用微課教學(xué)的重要意義，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生掌握知識充分結合，做到科學(xué)合理設計微課。要加強教與學(xué)之間的互動(dòng)，充分利用好微視頻，幫助學(xué)生理解掌握課程知識點(diǎn)。要加強評價(jià)與反饋環(huán)節，及時(shí)發(fā)現不足，及時(shí)完善維修電工課程的教學(xué)，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)機電專(zhuān)業(yè)綜合能力的提高。