高職院校電工電子技術(shù)課程改革分析

電工電子技術(shù)是一門(mén)有關(guān)電學(xué)學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的課程，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)及人才培養過(guò)程中有著(zhù)極其重要的地位。通過(guò)學(xué)習該課程能夠使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)的基本理論、知識及相關(guān)技能，從而了解到電工電子技術(shù)的應用領(lǐng)域。據了解，我國目前大多高職院校針對電工電子技術(shù)課程并無(wú)準確有效的教學(xué)方式，過(guò)于注重理論知識培養而忽略實(shí)踐環(huán)節，導致學(xué)生無(wú)法掌握更為全面的技術(shù)知識，并使高職院校難以滿(mǎn)足為社會(huì )提供專(zhuān)業(yè)高技能人才的需求。因此，有必要對現有的電工電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠理論實(shí)踐一同發(fā)展，全面提升自身能力。
一、高職院校電工電子技術(shù)課程改革內容
電工電子技術(shù)課程具有*的理論性及實(shí)踐性，在教育過(guò)程中理論知識必須與實(shí)踐實(shí)施相結合，如此才能培養出綜合性人才。但是就我國大多高職院校情況來(lái)看，受傳統思想及物質(zhì)因素限制，導致學(xué)生在學(xué)習中過(guò)于側重理論知識學(xué)習，對于實(shí)踐則相對欠缺。因此，在對高職院校電工電子技術(shù)課程改革中有必要針對實(shí)踐應用為主要目標，以電路理論知識及分析為主線(xiàn)，要求理論與實(shí)踐一同開(kāi)展，通過(guò)研究各種電路的基本原理、工作性能及實(shí)踐應用來(lái)使學(xué)生學(xué)習能力得到提升。課程開(kāi)展過(guò)程中，則采用理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相互融合的教學(xué)結構，側重突出理論知識與實(shí)踐操作的重要性，同時(shí)結合電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)需求刪減課程中不必要的內容，并對實(shí)踐知識方面的教學(xué)內容進(jìn)行加強。
二、高職院校電工電子技術(shù)課程改革教學(xué)方法及手段
1. 增加教學(xué)方法
以往教學(xué)過(guò)程中多采用出灌輸式教學(xué)方法，由課程教師占據主打，學(xué)生被動(dòng)接受知識，且過(guò)于注重理論知識培養，使學(xué)生難以將理論知識與實(shí)踐內容相結合，從而限制著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提升。因此，在高職院校電工電子技術(shù)課程改革過(guò)程中，首先應增加教學(xué)方法。教學(xué)中堅持理論與實(shí)踐工作，課內知識與課外知識相互結合，對于課程中的核心知識、難點(diǎn)內容等以精心講授、深入淺出等方式進(jìn)行講授，同時(shí)預留對應時(shí)間以供學(xué)生加強理解，并設計對應習題給學(xué)生練習，側重培養學(xué)生勤思多練的習慣，課后能夠充分回顧內容知識，以便于將其更高的應用于實(shí)踐環(huán)節中。此外，對于部分實(shí)踐性較強的課內知識，應聯(lián)合實(shí)際器械及電子元器件進(jìn)行講解，并由學(xué)生為主導親自進(jìn)行對應操作，培養其動(dòng)手能力及實(shí)踐能力。
2. 現代化教學(xué)介入
隨著(zhù)科技水平不斷提升，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)已經(jīng)充分介入社會(huì )方方面面，故而電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中可采用多媒體方式進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中，由于電工電子技術(shù)涉及面廣、信息量大，對于部分內容教師難以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，導致學(xué)生對該方面知識獲取出現斷層，影響授課進(jìn)程。通過(guò)多媒體授課能夠充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，結合教學(xué)課程篩選對應信息，以視頻或動(dòng)畫(huà)等方式對學(xué)生進(jìn)行講解，增強其對知識的獲取量。同時(shí)，利用計算機仿真教學(xué)應用能夠對部分難以通過(guò)語(yǔ)言描述的內容進(jìn)行詮釋?zhuān)_保學(xué)生獲取知識的全面性。此外，由于網(wǎng)絡(luò )涵蓋范圍大，內容涉及全面，教學(xué)過(guò)程中可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對教材內容及方案進(jìn)行完善，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是電工電子技術(shù)課程中極其重要的環(huán)節，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵步驟。目前，我國高職院校針對電工電子技術(shù)安排的時(shí)間均是參照教學(xué)計劃設計，并要求學(xué)生在規定的時(shí)間內對應實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗雖然能夠準確提升學(xué)生對知識內容的理解和掌握程度，但是卻在一定程度上限制著(zhù)學(xué)生的自主能力及創(chuàng )新能力，影響主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮。因此，在改革過(guò)程中可開(kāi)展設計性實(shí)驗，通過(guò)為學(xué)生提供一定數量的電子元器件、電路等設施，并制定出實(shí)驗目的、要求等相關(guān)規范，由學(xué)生自行設計線(xiàn)路，從而提升其創(chuàng )造能力及實(shí)踐能力。
結束語(yǔ)
綜上所述，雖然高職院校電工電子技術(shù)課程改革是一個(gè)漫長(cháng)且艱巨的任務(wù)，但只要充分結合課程特點(diǎn)及相關(guān)要求，不斷利用新生資源及優(yōu)化已有資源，便能夠準確提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分掌握理論知識與實(shí)踐知識，并為后續課程學(xué)習打造良好的基礎。