微課在機械制圖課程教學(xué)中的實(shí)踐與思考

伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習乃至娛樂(lè )都已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)信息緊密相連，比如如今大熱的手機支付，、支付寶等支付形式已經(jīng)*改變了人們的貨幣交易方式，就連小學(xué)生和老人都知道買(mǎi)東西可以不帶現金，手機支付；有不懂的問(wèn)題可以問(wèn)百度；有想吃的東西可以美團外賣(mài)；無(wú)聊時(shí)可以用手機玩各種游戲……時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們生活中*的一部分，人們已經(jīng)形成了“手機不離手、人不能無(wú)網(wǎng)”的習慣，因此，教師要想調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，就需要把現如今日新月異的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各自的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機結合起來(lái)，教學(xué)改革也已經(jīng)迫在眉睫。而在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的呼吁下，為提高教學(xué)效率，響應時(shí)代要求，微課教學(xué)也應運而生。傳統的45 分鐘課堂也被重新規劃利用，充分體現出以學(xué)生為主體、教師為主導的教育教學(xué)原則，并真正實(shí)現了對傳統教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新。
一、微課教學(xué)的定義
作為一種新型的教學(xué)手段，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)成為了教師在教學(xué)教研活動(dòng)中炙手可熱的一個(gè)話(huà)題。那么到底什么是微課呢？
微課是校本教研在現階段新形式的產(chǎn)物，是指在基于教學(xué)設計思想的基礎上使用各種軟件（如優(yōu)芽、繪聲繪影、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等）來(lái)完成自己的設計思想，終在5 ～ 8 分鐘對一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對性、形象性講解的一段視頻或音頻，并以多媒體技術(shù)的形式在教育教學(xué)中展現出來(lái)。微課所面對的知識點(diǎn)可以是呈“點(diǎn)”狀、碎片化之類(lèi)的，如課本章節中的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是針對某類(lèi)題型的講解與考點(diǎn)的歸納，也可以是現場(chǎng)操作技能的演示、教師教學(xué)經(jīng)驗的傳授等方面的知識講解?？偠灾?，微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，不僅適合于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習時(shí)代知識的傳播，也適合于不同學(xué)習者個(gè)性化學(xué)習的需求。
二、微課教學(xué)在機械制圖課程教學(xué)中的應用
既然微課在現階段已經(jīng)成為教學(xué)教研改革的新方向，其勢態(tài)也如燎原之火在各個(gè)學(xué)校中傳播開(kāi)來(lái)。
好多教師在學(xué)習如何能更好地制作微課，如何讓微課在教學(xué)中發(fā)揮它應有的優(yōu)勢。秦皇島技師學(xué)院也不甘落后，學(xué)院領(lǐng)導在近兩年組織全校教師積極學(xué)習微課的制作與使用，在這期間，筆者作為一名教授機械制圖課程的一線(xiàn)教師，則充分體會(huì )到了微課在實(shí)際教學(xué)中的益處，現在結合微課在機械制圖實(shí)際教學(xué)中的應用與實(shí)踐，總結一下微課在實(shí)際教學(xué)中的作用。
機械制圖是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中*的一門(mén)基礎課，從基本的圖紙、鉛筆、尺規工具的使用到點(diǎn)、線(xiàn)、面的繪制，再到基本體、組合體的繪制，終到零件圖、裝配圖的識讀與繪制，對于*的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，需要他們具有很強的立體思維感，可以說(shuō)是一門(mén)比較難掌握的科目，往往需要結合各種輔助工具（CAD、Solidwork 等）來(lái)進(jìn)行講解。在去年的教學(xué)改革中，筆者引入了藍墨云班課，使學(xué)生的手機得到了充分的應用，而微課的誕生無(wú)疑使機械制圖這門(mén)課程的講授錦上添花。在今年本門(mén)課的教學(xué)改革中，筆者投入了很多的時(shí)間和精力，將微課與藍墨云班課結合使用，終將課堂的45 分鐘分解成以下幾個(gè)部分。
1. 課前預習與新課導入
筆者根據學(xué)生已學(xué)知識作為基礎，將要學(xué)的新知識與舊知識巧妙地銜接起來(lái)，以此設計并制作好一個(gè)課前預習微課，在課堂后幾分鐘利用藍墨云班課軟件平臺發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在下節課前觀(guān)看此視頻，來(lái)為新課導入做好準備。
2. 課初點(diǎn)名與提問(wèn)
筆者將傳統的課堂點(diǎn)名改變?yōu)槔盟{墨云班課手機平臺自覺(jué)簽到，簽到分為過(guò)程考核的一部分；再根據上節課發(fā)放的預習視頻提問(wèn)問(wèn)題，給出成績(jì)，也作為考核的一部分，為下一個(gè)微課視頻的引出做好準備。
3. 課中研討與重點(diǎn)、難點(diǎn)講授
教師將本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，上課時(shí)可以跟學(xué)生一同觀(guān)看并提出問(wèn)題，再分組探討，教師根據各組答案給定分數，加以考核，后對于不懂的地方給予講解。微課視頻也有利于學(xué)生課后的復習和鞏固。
4. 拓展提高與課后作業(yè)
教師將拓展部分制作成微課視頻，通過(guò)教師歸納總結，幫助學(xué)生拓展提高，后布置作業(yè)，以達到幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的教學(xué)目的。
微課教學(xué)與藍墨云班課結合以來(lái)，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，*。過(guò)程考核使同學(xué)們的課堂表現與期末考試直接掛鉤，同學(xué)們在課堂上不敢掉以輕心，終達到了由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的目的。
三、思考微課在教學(xué)中的益處
1. 能給學(xué)生提供自主學(xué)習的環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
無(wú)論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無(wú)疑是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習模式的同時(shí)，還給教師提供了自我提升的機會(huì ), 終達到提高課堂效率和教學(xué)效果的目的。
大家都知道，游戲對年輕人的吸引力要比學(xué)習強很多，這并不僅僅是因為游戲比學(xué)習更好玩，更刺激，而在于游戲能讓大家參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)明確分工來(lái)扮演不同的角色，集思廣益，帶著(zhù)各種懸念，各種挑戰來(lái)進(jìn)行團體作戰，終爭取達到勝利。毫不夸張地說(shuō)，對于當今信息時(shí)代的學(xué)生們，手機、電腦、WiFi、網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為了他們生活中*的一部分。學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò )的渴望與依賴(lài)明顯大于對學(xué)習知識的需求與熱愛(ài)，尤其是高職類(lèi)的學(xué)生，本來(lái)就不怎么熱愛(ài)學(xué)習，如今社會(huì )手機游戲、社交聊天工具以及各種各樣的網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)頁(yè)更是對他們有致命的。課堂中人手一機，埋頭苦玩的現象也屢禁不止，終導致“空虛的是學(xué)生，苦惱的是老師”這一現狀，于是學(xué)校采取了每個(gè)教室配備掛式手機袋這一策略，為控制上課玩手機，上課前人人將手機放在相應序號的手機袋里。對于愛(ài)學(xué)習的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)策略是多此一舉，可是對于不喜歡學(xué)習的同學(xué)們卻依然沒(méi)有起到太大的作用，因為沒(méi)有手機玩耍的他們反倒悄悄睡起覺(jué)來(lái)。這使筆者感覺(jué)到課堂改革勢在必行。針對這一現象，筆者嘗試著(zhù)將手機網(wǎng)絡(luò )與教學(xué)結合起來(lái)，對教學(xué)中的某些知識點(diǎn)用微課的形式展示給學(xué)生，并利用藍墨云班課軟件平臺傳送到他們的手機里，給他們提供自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生們參與到老師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己設計課堂形式。老師不再是講臺上的圣人，而是變成大玩家帶領(lǐng)幾十號小玩家一起闖關(guān)，并且筆者選擇學(xué)習的地點(diǎn)和時(shí)間有很大的自主自由性。這樣的改革，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，基本上消除了學(xué)生課堂睡覺(jué)不學(xué)習的現象。
2. 有效地解決學(xué)生學(xué)習中的疑難雜癥，并對癥下藥
任何一門(mén)課程，任何一個(gè)章節，都會(huì )存在較難理解的部分，對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐相結合，教師把學(xué)習中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課視頻，并上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以通過(guò)隨時(shí)觀(guān)看微課視頻來(lái)學(xué)習，具體
總結其好處有以下幾點(diǎn)。
（1）微課視頻內容短小精悍，能充分抓住學(xué)生的胃口。制作微課視頻時(shí)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和注意力集中時(shí)間規律，微課教學(xué)視頻的時(shí)長(cháng)一般為8 分鐘左右，長(cháng)時(shí)間不宜超過(guò)10 分鐘，達到讓學(xué)生喜歡并集中精力觀(guān)看視頻，從而引導學(xué)生自主學(xué)習的目的。
（2）微課設計中的每一個(gè)議題和重點(diǎn)都是針對學(xué)習中的重點(diǎn)、疑難問(wèn)題而設計的。這有利于學(xué)生能準確快速地掌握每次課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使其集中精力有目的地學(xué)習，而且能適應不同層次的學(xué)生。比如，老師在播放視頻時(shí)難免有同學(xué)看不仔細，跟不上進(jìn)度，對此老師將視頻發(fā)送給學(xué)生，而視頻播放速度又可以隨意調節、反復播放，這就讓不同層次的學(xué)生可以根據的自己的情況來(lái)調整學(xué)習進(jìn)度。這也使那些平時(shí)反應慢卻又不好意思開(kāi)口問(wèn)老師的學(xué)生能夠安心地重復觀(guān)看，較好地解決了羞于開(kāi)口學(xué)生的學(xué)習困難問(wèn)題。
3. 制作微課能有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)方面的成長(cháng)和提高教學(xué)質(zhì)量
（1）制作微課的過(guò)程就是教師的教學(xué)反思過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并分析解決問(wèn)題，終制作成微課。在這期間，教師本人的各種能力都得到了提高，比如要想制作一個(gè)微課視頻，首先，教師要吃透教材，為了擴充知識點(diǎn)，更要查閱各種資料，這樣既開(kāi)拓了教師和學(xué)生們的視野，又豐富了教學(xué)資源；其次，教師需要熟練掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)、各種軟件知識，像PPT、優(yōu)芽、繪聲繪影、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等，并能熟練進(jìn)行錄屏、截屏，才能制作出視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)均能得到肯定的視頻；后，因為微課視頻時(shí)間較短，這就要求教師在語(yǔ)言表達時(shí)也要注意簡(jiǎn)明扼要，前后貫穿，邏輯性強，講解過(guò)程也要緊湊流暢。一個(gè)微課制作下來(lái)，教師的知識素養、邏輯能力和教學(xué)質(zhì)量都得到了提高，這對教師本身也是一種成長(cháng)——能力的成長(cháng)。
（2）一個(gè)的微課，不光能夠使微課制作者業(yè)務(wù)得到提升，還能使學(xué)生學(xué)到知識，更能夠使微課視頻在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時(shí)代進(jìn)行廣泛的傳播。這既提高了教師學(xué)科教學(xué)的能力，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，形成了一舉多得、互惠互利的局面。
總之，微課是一個(gè)集網(wǎng)絡(luò )、信息于一身的新型教學(xué)方法，在當今教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上重視并開(kāi)發(fā)微課，讓學(xué)生體會(huì )到主導學(xué)習的喜悅，實(shí)現微課的翻轉作用，以此促進(jìn)和提升課堂教育教學(xué)效益的大化。