電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路一體化教學(xué)探討

現代電氣技術(shù)迅速發(fā)展，電氣設備從單一走向多功能、智能化、自動(dòng)化等；這些新設備的使用、保養和維護檢修需要新的技術(shù)工人，無(wú)疑對我們需要培養出高技人才；這對我們教學(xué)課題研究提出更深要求。如何把理論和實(shí)訓進(jìn)行有機結合是我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革目標。我從事職業(yè)院校教學(xué)工作二十多年來(lái)，在《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》這門(mén)課教學(xué)中理論和實(shí)訓的“一體化”教學(xué)初探，體會(huì )到教改必要性和重要性，并今后朝這個(gè)方面努力探索。
“一體化”教學(xué)：是把工藝理論課和生產(chǎn)實(shí)習課放在一起講授指導，*實(shí)現講、練結合的一種教學(xué)方式。
《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》這門(mén)課程按照傳統做法先理論教學(xué)后技能教學(xué)。學(xué)生在理論課常感到枯燥難懂，而在實(shí)訓課出現很多現象解釋不了，變?yōu)樵碚撜n所學(xué)的內容又大多容易遺忘，這勢必會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果。我們將“電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路”每個(gè)章節采用“一體化”教學(xué)，并將兩者的教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)有機地結合起來(lái)，融為一體，可以解決這門(mén)教學(xué)許多存在問(wèn)題。這種教學(xué)模塊有*的優(yōu)勢，這是教學(xué)改革的一種方向。
1“一體化”教學(xué)優(yōu)勢
1.1 教學(xué)靈活性。以往的教學(xué)先一般階段性上理論課，后上電工生產(chǎn)實(shí)習課，兩者沒(méi)有很有效的銜接起來(lái)。上《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》理論課時(shí)很難達到直觀(guān)教學(xué)的目的，學(xué)生缺乏感性認識，而后在上電工生產(chǎn)實(shí)習課時(shí)學(xué)生在前面所學(xué)這部分的有關(guān)內容有些還會(huì )忘記。這樣變成在上是生產(chǎn)實(shí)習課時(shí)先要占用一段時(shí)間給學(xué)生溫習，補充知識方面的的缺漏，這就出現教學(xué)重復現象，教學(xué)效果也不是很好。若采用“一體化”教學(xué)，教學(xué)靈活，情況就大有改觀(guān)了：a.達到直觀(guān)教學(xué)，增強學(xué)生感性認識的目的； b.學(xué)生所學(xué)知識可以得到及時(shí)的運用，有助于提高學(xué)習興趣；c.避免教學(xué)內容重復講授，不會(huì )浪費過(guò)多的時(shí)間和精力，從而提高教學(xué)效率。
1.2 教學(xué)難點(diǎn)突破?！峨娏ν蟿?dòng)控制線(xiàn)路》章“常用低壓電器”的教學(xué)難點(diǎn)是電器的結構原理，如空氣斷路器、中間繼電器等結構比較復雜的電器。過(guò)去常以?huà)靾D或實(shí)物來(lái)配合講解教學(xué)。由于掛圖不能直觀(guān)地反映立體空間，而電器元件的實(shí)物體積較小，不能保證會(huì )取得良好的教學(xué)效果。在“一體化”教學(xué)中，因為根據實(shí)習課題，采用講、練結合的辦法，學(xué)生每人手中一個(gè)電器，邊聽(tīng)邊看實(shí)物，既直接有形象，一目了然，能達到很好的教學(xué)效果。不僅從理論上講清了低壓電器的功能、結構、原理、選擇方法，還教會(huì )了學(xué)生拆裝、維修的操作技能。
控制線(xiàn)路的原理分析和故障分析是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于理論教學(xué)僅是紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷（講原理分析時(shí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際接觸；講故障分析時(shí)，學(xué)生沒(méi)用電阻測量法和電壓測量法進(jìn)行實(shí)際查找），學(xué)起來(lái)比較抽象。而“一體化”教學(xué)，采用講、練結合完成原理分析和故障分析，使學(xué)生在訓練中既感到直觀(guān)，又有體會(huì )，明顯提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，達到較好的教學(xué)效果。
1.3 知識鞏固與拓展。在整個(gè)“一體化”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是主體。他們從課堂上接受理論知識，到實(shí)踐中去運用知識，不斷總結規律，反復實(shí)踐，實(shí)現了“理論→實(shí)踐→理論”的升華?！峨娏ν蟿?dòng)控制線(xiàn)路》理論內容通過(guò)做書(shū)面（或網(wǎng)上作業(yè)）練習和、實(shí)習訓練和網(wǎng)上視頻學(xué)習，使學(xué)生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反復實(shí)踐中理論知識又得到進(jìn)一步的鞏固和提高。
2“一體化”教學(xué)條件和要求
2.1 教學(xué)計劃要嚴謹、科學(xué)合理。正確處理好理論課教材和生產(chǎn)實(shí)習課教材的內容銜接，按學(xué)生的認識規律和技校的教學(xué)規律制訂教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃中，注意如下細則：a.圍繞教學(xué)大綱的教學(xué)質(zhì)量要求，做到各章節內容一一對應，突出技能訓練內容要以專(zhuān)業(yè)理論為指導。b.理論知識和技能知識的綜合運用，培養學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新能力。c.在《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》的“一體化”教學(xué)中，以工作原理、安裝工藝、故障分析與故障排（查找和排除）作為貫穿每個(gè)課題的主線(xiàn)，作為各分課題教學(xué)過(guò)程的指導思想和教學(xué)重點(diǎn)，以實(shí)現理論和實(shí)踐的有機結合。d“. 一體化”教學(xué)的課時(shí)安排比原課時(shí)減到3/4- 4/5 時(shí)間工作量。
2.2 教師素質(zhì)要高。“一體化”教師應具備以下四個(gè)方面的基本素質(zhì)：a.要有扎實(shí)的、系統的專(zhuān)業(yè)理論知識。“一體化”教學(xué)是把理論和技能訓練科學(xué)地結合在一起，到達到這一要求，教師必須具備相應的扎實(shí)系統理論知識，并對本專(zhuān)業(yè)當前的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展有一定的理解和認識。b.有的專(zhuān)業(yè)操作技能。“一體化”教學(xué)的核心是技能訓練，教師技能的高低是“一體化”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，從事“一體化”教學(xué)的教師必須具有基本功扎實(shí)、操作動(dòng)作規范、專(zhuān)業(yè)技能嫻熟、經(jīng)驗豐富的技術(shù)水平。c.有熟練操作電腦技能。當代教師不會(huì )熟練操作電腦，等于新一代的老師“文盲”，無(wú)法了解新技術(shù)、新產(chǎn)品、新規程、現代教學(xué)理念等諸多問(wèn)題。只有掌握電腦使用，我們老師可以用PPT、視頻、網(wǎng)頁(yè)穿插教學(xué)模式，給學(xué)生傳播知識，來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.3 教學(xué)配置要合理
a.學(xué)生與工位和實(shí)訓器材要一一對應。“一體化”教學(xué)是講、練結合教學(xué)。因此，“一體化”教學(xué)場(chǎng)地應滿(mǎn)足技能訓練、理論教學(xué)的雙重要求，應按教學(xué)組織方式進(jìn)行設置。所以，要保證學(xué)生一人一崗，一人一工位，配有與教學(xué)計劃相應的電工儀表、工具、電器材料及實(shí)習的消耗材料。
總之“一體化”教學(xué)的場(chǎng)所不要拼湊，否則，其教學(xué)效果就會(huì )打折扣。
b.具備有多媒體現代教學(xué)的實(shí)訓場(chǎng)地。“一體化”教學(xué)課堂解決理論與實(shí)踐有機結合，雖然讓教學(xué)直觀(guān)，把學(xué)生抽象變?yōu)榫唧w，但是還存在一些問(wèn)題，如實(shí)訓中出現無(wú)法在短時(shí)繪制出復雜線(xiàn)路圖和實(shí)物圖，無(wú)法反復示范，無(wú)法排列新電氣設備和新電器的形狀、價(jià)格、使用方法、數據等問(wèn)題，這時(shí)實(shí)訓場(chǎng)配置多媒體電腦，多媒體可以解決繪制復雜電路、線(xiàn)路圖分析，可以解決抽象判斷、推理、數據處理操作；也解決讓學(xué)生很快了解新電氣產(chǎn)品使用及其產(chǎn)品價(jià)格。
2.4“一體化”教學(xué)與以往實(shí)訓教學(xué)對比。大致上看，都含有講、練結合的過(guò)程，但在具體運作上還是有一定區別的。“一體化”教學(xué)既要完成理論教學(xué)內容，又要完成實(shí)訓教學(xué)內容，與以往實(shí)訓課堂的區別主要表現在： a.講解要更詳細、更透徹； b.講解的時(shí)間顯得要多；c.巡回指導要更加勤快； d.總結要有“雙重性”（既要有理論教學(xué)內容，又要有實(shí)訓教學(xué)內容）； e.增加合理理論教學(xué)課外作業(yè)或網(wǎng)上作業(yè)。
本人通過(guò)對《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》的“一體化”教學(xué)實(shí)踐，認識到教學(xué)中對實(shí)踐性較強、條件許可的理論課章節盡量采用“一體化”教學(xué)這種模式。特別提醒做好“一體化”教學(xué)銜接是至關(guān)重要，還有“一體化”教師不是簡(jiǎn)單雙師型并且還會(huì )用多媒體現代教學(xué)的教師。具備上述這些要求“一體化”教學(xué)才會(huì )成功，否則“一體化”教學(xué)效果要大大打折扣。二十幾年來(lái)，本人在日常的教學(xué)工作中雖然取得了一些經(jīng)驗，但是對“一體化”教學(xué)的精髓還有待繼續深入探究。在此拋磚引玉，以期共同探討，進(jìn)一步搞好職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作。