“電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路技能訓練”實(shí)訓課項目教學(xué)

　“電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“電拖”)是電氣安裝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎、重要的專(zhuān)業(yè)課程。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習基礎差，不少學(xué)生學(xué)習積極性不高，又加上課程內容比較抽象，大部分學(xué)生的學(xué)習往往停留在“依葫蘆畫(huà)瓢”的層面，看著(zhù)好像完成實(shí)訓任務(wù)了，其實(shí)沒(méi)有真正掌握接線(xiàn)思路和檢測方法，只有少部分學(xué)生達到了學(xué)習要求。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，真正獨立思考，掌握接線(xiàn)思路和檢修方法，筆者在該課程中進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)施了項目任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自主完成任務(wù)的學(xué)習，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習積極性有了較大提高。除了知識和技能的掌握外，應用知識和技能去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作的能力、創(chuàng )新能力都有了明顯提升，教師由知識的傳遞者轉變成學(xué)生學(xué)習的指導者，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉變，教學(xué)效果明顯提高?，F就項目教學(xué)實(shí)施中的一些體會(huì )介紹如下:
1 項目任務(wù)教學(xué)實(shí)施操作步驟
下面以電拖課中“水泵電動(dòng)機自鎖正轉控制線(xiàn)路的安裝與調試”為例說(shuō)明項目任務(wù)教學(xué)的實(shí)施步驟。
(1)任務(wù)展示:視頻展示水泵抽水操作過(guò)程，讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)——水泵電動(dòng)機控制線(xiàn)路的安裝與調試。
(2)信息搜集:由教師講解和學(xué)生自主學(xué)習搜集電動(dòng)機自鎖正轉控制線(xiàn)路的安裝相關(guān)信息，解決項目實(shí)施中存在的問(wèn)題。
(3)制訂計劃:由學(xué)生自己根據實(shí)訓項目任務(wù)“水泵電動(dòng)機自鎖正轉控制線(xiàn)路安裝與調試”制訂項目實(shí)施計劃。
(4)項目決策:由教師指導學(xué)生制訂切實(shí)可行的項目實(shí)訓計劃。
(5)項目實(shí)施:由學(xué)生自己結合實(shí)訓計劃，分步進(jìn)行計劃實(shí)施，根據水泵電動(dòng)機的類(lèi)型、容量及工作要求，選擇器件、選擇導線(xiàn)，設計布局圖、設計接線(xiàn)圖，安裝、固定器件，進(jìn)行水泵電動(dòng)機自鎖正轉控制線(xiàn)路的安裝。
(6)項目檢測:由老師指導學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)路檢測和通電實(shí)驗，檢查水泵抽水電動(dòng)機自鎖正轉控制線(xiàn)路是否能夠正常運行，如有問(wèn)題則及時(shí)修正。
(7)項目評價(jià):由教師和學(xué)生分別對水泵自鎖正轉控制線(xiàn)路安裝與調試項目完成情況進(jìn)行評價(jià)，沒(méi)有完成的同學(xué)要重新進(jìn)行項目實(shí)訓，直至順利完成項目實(shí)訓任務(wù)。
2 項目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的注意事項
2．1明確項目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的區別，不要把項目教
學(xué)和任務(wù)教學(xué)混為一談
項目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，要搞清二者的不同，保證項目教學(xué)的順利完成，不能把項目任務(wù)教學(xué)搞成任務(wù)教學(xué)，使項目任務(wù)教學(xué)流于形式，失去項目任務(wù)教學(xué)的意義。
(1)培養目標不同。傳統的實(shí)訓教學(xué)多采用任務(wù)教學(xué)法，主要通過(guò)教師指導學(xué)生完成實(shí)訓任務(wù)，使學(xué)生掌握相應知識和技能，項目教學(xué)法則增加了對學(xué)生職業(yè)能力的培養，已經(jīng)不僅是知識和專(zhuān)業(yè)技能的掌握，更包括了應用知識和技能去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，接受新知識的學(xué)習能力、職業(yè)能力以及與人合作的社會(huì )能力等多個(gè)方面，以學(xué)習能力為目標，注重學(xué)法培養，“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。一個(gè)是局部，一個(gè)是全局，二者組織方式不一樣，培養的能力也就不一樣。
(2)設計特點(diǎn)不同。“項目教學(xué)法”顯著(zhù)的特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)、教師為引導、學(xué)生為主體”，改變了以往“任務(wù)教學(xué)以任務(wù)為主線(xiàn)，教師講，學(xué)生做”被動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自己制訂、實(shí)施計劃，完成項目任務(wù)，創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型教學(xué)模式;項目教學(xué)法任務(wù)的選取一般以一個(gè)具體的產(chǎn)品為項目，側重于應用已有知識和技能去解決問(wèn)題，完成時(shí)間可以是幾天到幾周，而任務(wù)教學(xué)則是側重于知識和技能的掌握，時(shí)間短可至一節，長(cháng)可至1周，一般不會(huì )太難，而項目任務(wù)則難度較大。
(3)教師指導作用不同。任務(wù)教學(xué)一般是學(xué)生在老師指導下，按照老師的指導和要求完成任務(wù)，掌握相應知識和技能;項目教學(xué)法則是學(xué)生結合任務(wù)要求自己制訂、實(shí)施計劃，結合現有的知識和技能去獨立完成學(xué)習任務(wù)，教師的作用由知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和*，是師生共同完成學(xué)習任務(wù)，教師應該盡快完成角色的轉變。
2．2精心選取項目，項目展示引人入勝
項目選取應盡量聯(lián)系實(shí)際，使項目任務(wù)以一種產(chǎn)品的形式展示出來(lái)，并且有一定的商品價(jià)值和利用價(jià)值。展示過(guò)程要注重聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)物展示產(chǎn)品功能和用途，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。如果條件不允許，可用視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)展示。如果項目選取隨意，或者學(xué)生對項目任務(wù)不感興趣，那就很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習效果也很難保證。為此，教師要精心選取展示項目，使項目展示引人入勝。項目選取要難易適度，項目太簡(jiǎn)單，將難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，喪失學(xué)習興趣;項目太難，學(xué)生通過(guò)各種努力無(wú)法完成，將使學(xué)生失去信心，望而卻步，不能順利完成實(shí)訓任務(wù)。
2．3信息搜集要多渠道，并且貫穿于項目任務(wù)實(shí)施全過(guò)程
(1)教師設計的搜集信息內容應該與任務(wù)完成有關(guān)，并且通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習或教師答疑能夠順利完成。
(2)項目搜集應該是多方位的。信息的獲取不僅包括看教材、查資料、網(wǎng)上搜集、看視頻，還應該包括教師的講解、網(wǎng)上答疑，同學(xué)的交流等。為了使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，教師應該教會(huì )學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查資料、看書(shū)等完成學(xué)習任務(wù)。由于學(xué)生基礎有限，對于學(xué)生難以學(xué)會(huì )、理解的內容教師要進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生理解相關(guān)內容、知識和技能。
(3)由于學(xué)生自控能力較差，不能理解成搜集信息是學(xué)生自己的事，教師應該介入檢查、監督，甚至個(gè)別指導，保證學(xué)生搜集正確、全面的信息。
(4)信息搜集不能局限在項目計劃之前，它應該貫穿于整個(gè)項目實(shí)施過(guò)程中。在項目實(shí)施過(guò)程中出現疑難問(wèn)題，就應該進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，保證順利完成實(shí)訓任務(wù)。
2．4逐步培養學(xué)生制訂計劃與作決策的能力
由于學(xué)生水平有限，剛開(kāi)始學(xué)生可能很難自己制訂出項目計劃，教師可對給學(xué)生足夠的準備時(shí)間，要加強引導。計劃展示時(shí)哪怕學(xué)生只說(shuō)出了一點(diǎn)，甚至說(shuō)得不對，都應及時(shí)給以鼓勵表?yè)P，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，學(xué)會(huì )對比取優(yōu)，掌握項目決策方法，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )制訂完成任務(wù)的步驟和方法，制訂切實(shí)可行的項目實(shí)施計劃。在達到目的的過(guò)程中，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路，教師要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生制訂、實(shí)施計劃的自主意愿。如果計劃不能執行，則可幫助學(xué)生重新制訂、實(shí)施計劃，在失敗中總結經(jīng)驗教訓，增強學(xué)生的計劃、決策能力。計劃的制訂是培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、方法能力的關(guān)鍵，教師要高度重視這一環(huán)節，切忌教師替學(xué)生制訂計劃，否則變成了任務(wù)教學(xué)，失去了項目教學(xué)的意義。
2．5項目實(shí)施過(guò)程中教師要加強對學(xué)生的問(wèn)題指導
學(xué)生按照自己制訂的計劃實(shí)施完成任務(wù)過(guò)程中可能遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適時(shí)指導，不斷培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力，確保學(xué)生順利完成實(shí)訓任務(wù)。采取項目教學(xué)，看起來(lái)以學(xué)生為主，好像教師沒(méi)事了、輕松了，其實(shí)不然，教師的答疑工作量會(huì )更大，備課工作量也會(huì )更大。教師要耐心答疑，百問(wèn)不倦，認真指導學(xué)生順利完成實(shí)訓任務(wù)。
2．6認真進(jìn)行項目檢測，確保項目任務(wù)檢測的真實(shí)性
項目檢測是驗證教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節，它是進(jìn)行后續項目還是重新實(shí)施項目教學(xué)的依據。每次項目結束教師都必須認真組織學(xué)生對電氣控制線(xiàn)路接線(xiàn)檢測，通過(guò)檢測了解學(xué)生的項目任務(wù)完成情況。教師要注重虛假檢測結果，有的學(xué)生沒(méi)有真正掌握任務(wù)完成方法，只是“比著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢”，有的甚至讓別人替他完成學(xué)習任務(wù)。對這種情況，教師要親自檢查并指導教育，避免學(xué)生弄虛作假，確保學(xué)習效果。
2．7正確利用項目評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
每次項目完成，教師都應組織學(xué)生進(jìn)行項目評價(jià)，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)。教師要結合學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行合理評價(jià)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)總結，分別分析學(xué)生的項目實(shí)訓完成情況，對好的及時(shí)表?yè)P，對落后的給以鼓勵，并對不同層次的學(xué)生后續學(xué)習提出要求和努力方向，督促他們獨立思考，勇于克服戰勝困難，認真學(xué)習，逐步掌握電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的接線(xiàn)和檢修方法。
3 項目教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策
(1)項目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生制訂的計劃和作決策的能力較差，教師要耐心培養，不能放棄。由于學(xué)生基礎較差，教師要循序漸進(jìn)，逐步培養，不能因為學(xué)生能力差就放棄，更不能替學(xué)生制訂計劃和作決策，把項目任務(wù)教學(xué)變成任務(wù)教學(xué)。教師要堅持下去，逐步培養學(xué)生應用知識和技能分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、學(xué)習能力、方法能力以及與人交往的能力。
(2)加強項目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的管控。項目實(shí)施過(guò)程是項目教學(xué)成敗的關(guān)鍵，由于小部分學(xué)生學(xué)習積極性不高，自制力差，需要教師加強管控與指導，才能保證學(xué)生順利完成項目任務(wù)。①教師要記住每個(gè)學(xué)生的名字，了解每名學(xué)生，有利于加強紀律管理。另外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生紀律委員的作用，創(chuàng )建良好學(xué)習環(huán)境，保證項目任務(wù)的順利完成。②充分發(fā)揮組長(cháng)的指導作用，讓學(xué)生幫導學(xué)生，互相合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習效率。
③結合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，不同層次學(xué)生學(xué)習不同的學(xué)習項目，避免學(xué)生差距太大，使學(xué)習能力差的學(xué)生喪失學(xué)習積極性。④及時(shí)指導、幫助學(xué)生解決項目實(shí)施中存在的問(wèn)題，逐步培養學(xué)生養成克服困難、戰勝困難的習慣，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)解決學(xué)習中存在的問(wèn)題，自覺(jué)完成實(shí)訓任務(wù)。
(3)項目任務(wù)要以產(chǎn)品的形式出現。由于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓條件限制，項目任務(wù)往往很難以產(chǎn)品的形式出現，如電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的安裝實(shí)訓，生產(chǎn)機械、低壓電器、導線(xiàn)的選取等往往因實(shí)訓條件的限制，學(xué)生很難向實(shí)際生產(chǎn)那樣去進(jìn)行實(shí)際選擇、安裝與調試，項目任務(wù)脫離生產(chǎn)實(shí)際，時(shí)間長(cháng)了容易喪失學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師在選取項目任務(wù)時(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，不斷改善實(shí)訓條件，以產(chǎn)品的形式出現，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效果。
4 結語(yǔ)
以上是筆者在電拖實(shí)訓課實(shí)施項目任務(wù)教學(xué)改革中的一些看法，相信只要我們不斷努力，就會(huì )找到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習水平和課堂教學(xué)效率。