信息化教學(xué)手段在混合式教學(xué)改革中的實(shí)踐

１　教師方面
１．１　轉變教學(xué)思路與教學(xué)方法
人機大戰人類(lèi)的慘敗，體現了云計算、深度學(xué)習的威力。在信息化技術(shù)手段全方面滲透覆蓋人們學(xué)習、生活的背景下，對于當代高校教師來(lái)說(shuō)，面對著(zhù)９０后、零零后等成長(cháng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的年輕人，對于信息的接受模式和學(xué)習模式都有著(zhù)典型的時(shí)代烙印。他們的注意力集中多為前８分鐘，人人手拿智能手機，喜歡新奇的、可以自主參與的、獲取感興趣的信息，對于傳統的課堂普遍不感冒。因此教師首先要做到的就是要創(chuàng )新教學(xué)思路，不斷更新變革教學(xué)方法，適應當代大學(xué)生的要求。通過(guò)轉變傳統的以教為中心的范式，形成以引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的高階思維為主導的新型教學(xué)思路。例如內化學(xué)習的思想。即課堂上可以不要講滿(mǎn)，但一定要給學(xué)生更多的時(shí)間內化知識，內化的過(guò)程可以通過(guò)多開(kāi)展活動(dòng)、翻轉課堂等實(shí)現。
１．２　悅納教師職業(yè)，提升專(zhuān)業(yè)技能
高校教師尤其是青年教師授課壓力、教學(xué)科研壓力都比較重，如果在課堂上，老師都有情緒上課，那么課堂效果肯定不好。因此，教師首先需要通過(guò)自我管理與情緒疏導，掌握科學(xué)的情緒調整方法，更好的認識自己，并悅納教師職業(yè)。
１．３　教學(xué)能力可以通過(guò)一定的練習、訓練得到提升
高校教師需要不斷充電，通過(guò)自學(xué)或者參加培訓課程，學(xué)習使用信息化教學(xué)工具。例如學(xué)習多種微課制作的方法，包括雨課堂、學(xué)堂在線(xiàn)、智慧教室等信息化教學(xué)工具的操作，學(xué)習制作ＰＰＴ的技巧與方法，提升專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)ＳＴＡＤ法、ＵＭＵ平臺，ＢＯＰＰＳ，ｋａｈｏｏｔ，ＴＥＤ演講等教學(xué)設計工具與方法，掌握貼近學(xué)生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設計。在此我想分享一下Ｔｈｉｎｋ－ｐａｉｒ－ｓｈａｒｅ的合作學(xué)習方法，通過(guò)創(chuàng )建Ｐａｄｌｅｔ分享墻，讓學(xué)生掃描二維碼參與答題互動(dòng)，有效改善了課堂氣氛，并通過(guò)每節課的課堂記錄，追溯完成過(guò)程性評價(jià)評定學(xué)生學(xué)習效果。當然，高校教師除了有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)更要從思想政治素養、精神境界、人文素養上進(jìn)行提升，具備眼界、格局和情懷，腳踏實(shí)地，仰望星空。
１．４　好的課程效果需要精心準備的教學(xué)設計
信息化教學(xué)是授課過(guò)程中一個(gè)非常好用的工具，用得好可以達到錦上添花的效果，但若都是用花里胡哨的工具、手段，沒(méi)有一個(gè)清晰的授課思路就會(huì )掩蓋了課堂的實(shí)質(zhì)內容，得不償失。因此，要注意課堂內容的設計。如深入淺出，充實(shí)的授課內容，并結合視頻、小組討論等授課方式，注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、關(guān)注互動(dòng)效果和課堂氛圍，多樣的授課方式，加上起承轉合的教學(xué)設計定會(huì )達到較好的教學(xué)效果。
１．５　加入實(shí)踐教學(xué)的改革
實(shí)踐是檢驗知識的真理。很多學(xué)生在上課時(shí)，不是從自身對知識的需要出發(fā)，認識不到課程的價(jià)值，甚至是為了修學(xué)分而學(xué)習。因此可以在課堂的理論教授過(guò)程，穿插進(jìn)去一些實(shí)踐體檢，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現自己對知識的欠缺，從而真正渴望，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。我從教的專(zhuān)業(yè)是汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，例如在講到汽車(chē)企業(yè)的４Ｐ’Ｓ營(yíng)銷(xiāo)策略時(shí)，我專(zhuān)門(mén)帶學(xué)生去市區的汽車(chē)４Ｓ店進(jìn)行調研，讓學(xué)生自己去設計問(wèn)卷，自己和銷(xiāo)售人員溝通，通過(guò)交流實(shí)踐，他們逐漸發(fā)現的理論知識的不足，找準了自身的短板，在后續的課程中學(xué)習動(dòng)力很足。
２　學(xué)生方面
學(xué)生是課堂實(shí)施的主體，好的課堂效果離不開(kāi)學(xué)生的配合。當然，學(xué)生的學(xué)習層次、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力會(huì )對課程效果有很大影響。所以，要想有較好的課堂學(xué)習效果對于學(xué)生也會(huì )有要求。
２．１　轉變等靠要的思想
傳統的初中、高中的上課模式讓很多學(xué)生已經(jīng)習慣于老師上課填鴨式、滿(mǎn)堂灌的模式，一些學(xué)生*是被動(dòng)式的學(xué)習，期初熱情飽滿(mǎn)，期中心不在焉，期末要求劃重點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳，只求過(guò)就好。這樣的惡性循環(huán)不僅使學(xué)生缺乏上課興趣，久而久之老師也沒(méi)有了上課的熱情，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì )下降。因此，首先要培養學(xué)生的自主能動(dòng)性。堂課就告訴學(xué)生立好規矩，上課不畫(huà)重點(diǎn)，需要大量自主學(xué)習，課堂上進(jìn)行匯報討論。一開(kāi)始可能會(huì )遇到一些困難，如很多學(xué)生不適應，不想參與。但多上幾次課后，學(xué)生感受到參與的滿(mǎn)足感與成就感后，后面的課程就會(huì )越上越好了。
２．２　善用小組學(xué)習，團隊合作
學(xué)生自主結合，構建學(xué)習小組，通過(guò)課前測試＋同伴壓力，督促小組學(xué)習，發(fā)揮團隊的協(xié)作、激勵作用。
以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程的授課過(guò)程為例，在節課時(shí)就讓學(xué)生分成３－５人的小組，每組選擇一個(gè)研究的汽車(chē)企業(yè)，同時(shí)小組成員選擇該汽車(chē)企業(yè)的不同車(chē)型系列，接下來(lái)在每次的授課中以“小組＋個(gè)人”為單位，進(jìn)行討論、調研、作業(yè)任務(wù)的發(fā)布。“小組＋個(gè)人”的學(xué)習方式取得了明顯的效果，不但培養了學(xué)生團隊合作的意識，同時(shí)通過(guò)加入對個(gè)人的考核，也有效規避了一些學(xué)生在小組學(xué)習“搭便車(chē)”的不良心理，老師也能更容易地掌握考核每位學(xué)生的情況，實(shí)現了小組、個(gè)人、教師的多贏(yíng)。
２．３樹(shù)立危機意識，掌握動(dòng)手能力
現在的大學(xué)生早已不是天之驕子，畢業(yè)即失業(yè)的現象比比皆是。為了讓大學(xué)生適應激烈的競爭環(huán)境，必須時(shí)時(shí)在課堂的學(xué)習中培養他們的危機意識與創(chuàng )新動(dòng)手能力。對于應用型的大學(xué)更應如此，通過(guò)一些校企合作企業(yè)的實(shí)習、精工實(shí)習，課程設計等實(shí)踐課程，加上理論課的意識培養，使學(xué)生形成內因促發(fā)對知識學(xué)習的渴望，能創(chuàng )新、會(huì )實(shí)踐，真正成為“天之驕子”。
３　學(xué)校方面
３．１　學(xué)校構建學(xué)習共同體的建設，基于頂層設計進(jìn)行管理變革
混合式課堂、翻轉課堂是一種創(chuàng )新與革新，若不能從教育理念、考試方式做出轉變，翻轉課堂終也不能真正翻轉起來(lái)。如在體制允許的范圍，給予授課老師更多的自主性，變革考試方式，鼓勵老師進(jìn)行慕課、在線(xiàn)課程、翻轉課程的嘗試，營(yíng)造一種寬松、自由、積極的教學(xué)氛圍，必然會(huì )有很大突破。
３．２　給教師教學(xué)的正面鼓勵和關(guān)懷
重視教學(xué)工作，多進(jìn)行講課比賽、講課能力培訓等鼓勵教學(xué)的活動(dòng)，對老師進(jìn)行精神、物質(zhì)的大力度支持。讓老師獲得和教學(xué)心血投入等值的精神回報或物質(zhì)支持，這樣老師們會(huì )有較強的動(dòng)力與干勁。
３．３　建設教師發(fā)展研究中心，關(guān)注教師成長(cháng)發(fā)展
國內許多外大學(xué)除了對學(xué)生的教育，對于老師的培養與管理也是十分完善的。教師需要成長(cháng)，需要進(jìn)行學(xué)習和培養，需要人文關(guān)懷和鼓勵，教師發(fā)展中心不僅可以在專(zhuān)業(yè)技能上對老師提供幫助，還可以多舉行一些茶話(huà)會(huì )、訪(fǎng)談會(huì )等活動(dòng)，讓家師們覺(jué)得學(xué)校大家庭的溫暖，愿意在教師發(fā)展中心談心、獲取幫助、提供支持，這樣的教師發(fā)展中心才是真正的教師之家。
４　以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐為例探索混合式教學(xué)
汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)省級精品課程，是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課。教學(xué)目標在于將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理應用于汽車(chē)市場(chǎng)的研究。
課程內容的安排考慮了知識傳授的由淺入深、由表及里。知識體系中融入了素質(zhì)培養和專(zhuān)業(yè)能力培養的內容，能力培養在理論課上通過(guò)方案策劃、小組研究實(shí)現模擬訓練，在實(shí)踐環(huán)節是通過(guò)市場(chǎng)調研、企業(yè)策略論證來(lái)分析企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)現狀，并據此提出企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略的改進(jìn)建議，同時(shí)為企業(yè)制定一個(gè)*方案，在得到企業(yè)認可的前提下，實(shí)地實(shí)施策劃方案，評估方案的效果，讓學(xué)生在實(shí)戰中了解市場(chǎng)，體會(huì )營(yíng)銷(xiāo)策劃所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
因此，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程是非常適合混合式課堂的開(kāi)展與改革的。通過(guò)線(xiàn)上微助教、課程中心課堂任務(wù)的發(fā)布，線(xiàn)下學(xué)生的自主學(xué)習，課堂上“小組＋個(gè)人”案例教學(xué)、情景教學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)策劃答疑、講評與互動(dòng)，后通過(guò)多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生對汽車(chē)市場(chǎng)的綜合分析能力和解決汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的學(xué)習自主性，為學(xué)生今后的工作打下良好基礎。目前，我正在積極地探索與嘗試，設計思路如圖１。

圖１　混合式案例教學(xué)的主要步驟
５　后記
教學(xué)是一件光榮的工作，教學(xué)也可以是一項優(yōu)美的工作，只要你足夠的熱愛(ài)它。如何通過(guò)現代化信息化的教學(xué)手段，更好的進(jìn)行知識的傳授，同時(shí)通過(guò)課堂的控制與組織，和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)方式的變革有效提升教學(xué)效果，這是每一位高校老師需要一直探索和不斷改進(jìn)方向。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。教育改革的路任重而道遠，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，高校教師需要不斷在工作心態(tài)、職業(yè)發(fā)展規劃、教學(xué)思想、教學(xué)方法上進(jìn)行調整，適應當今高等教育的發(fā)展和需求。