《機床電氣控制系統運用與維護》 課程中的應用

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中*的一個(gè)環(huán)節。課堂教學(xué)過(guò)程包括知識和技能的傳授，由教師講解、學(xué)生問(wèn)答等形成。課堂教學(xué)是教師根據學(xué)科教學(xué)大綱設置的內容，選擇適當的教材，組織相應的教學(xué)方法，根據有限的時(shí)間范圍，向學(xué)生進(jìn)行知識傳授。不同的授課方式在課堂中起著(zhù)不同的作用。教師要主動(dòng)掌握不同的教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果。本文主要探討在《機床電氣控制系統維護與應用》課堂教學(xué)中使用探究法教學(xué)的策略。
一、探究法教學(xué)的類(lèi)型
早提出在教學(xué)中使用探究方法的人。認為讓學(xué)生學(xué)習大量的知識，更重要的是要學(xué)習科學(xué)研究的過(guò)程或方法，這才是真正的科學(xué)教育。探究式教學(xué)（InquiryTeaching），又被稱(chēng)為發(fā)現法和研究法，具體指學(xué)生在學(xué)習概念和原理時(shí)，教師只是給學(xué)生一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、聽(tīng)講等途徑獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。探究法教學(xué)模式大體可以分為比較探究法、遞進(jìn)探究法兩大類(lèi)。
1.比較探究法
比較探究法指根據一定的標準，對兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求普遍規律與特殊規律的方法。
例如，講繼電器的時(shí)候，教師先講解直流繼電器的工作原理及結構，再出示直流繼電器和交流繼電器原理結構圖，讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)出它們的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，然后學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)出交流繼電器的工作原理，后由教師分析、總結、點(diǎn)評。
2.遞進(jìn)探究法
遞進(jìn)探究法是圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)，從淺入深、由易入難，逐步遞進(jìn)的探究方法。
例如，講電動(dòng)機順序啟動(dòng)逆序停止的電路時(shí)，教師先讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出電動(dòng)機的長(cháng)動(dòng)電路圖，然后在此基礎上畫(huà)出兩臺電動(dòng)機的長(cháng)動(dòng)電路，后讓學(xué)生探究怎么能順序啟動(dòng)逆序停止，怎么能順序啟動(dòng)、順序停止。
二、探究法教學(xué)的具體應用實(shí)例
《機床電氣控制系統維護與應用》課程屬于機電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，課程內容中涉及很多電路圖。由于一些學(xué)校的實(shí)訓設備有限，教師使用傳統的教學(xué)模式上課，教學(xué)效果非常不理想。教師難教，學(xué)生難學(xué)。學(xué)生總體反映知識很抽象，電路圖太多記不住。教研室對于此類(lèi)問(wèn)題很是頭疼。隨著(zhù)問(wèn)題的嚴重化，教研室組織教師探討，嘗試利用探究法教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。
《機床電氣控制系統維護與應用》中有很多內容與前面的專(zhuān)業(yè)基礎課程如《電機拖動(dòng)》《機床控制技術(shù)》中的內容交叉?，F在，教師引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。
例如，講三相異步電動(dòng)機控制時(shí)，教師提前讓學(xué)生查閱三相異步電動(dòng)機的點(diǎn)動(dòng)控制電路圖。上課時(shí)，教師先檢查學(xué)生的預習情況，使學(xué)生對之前的連貫知識做到心中有數。通過(guò)分析，學(xué)生主動(dòng)將三相異步電動(dòng)機的點(diǎn)動(dòng)控制電路圖繪制到黑板上，并講解其工作原理，由教師總結此圖為何能實(shí)現點(diǎn)動(dòng)控制，使學(xué)生抓住要領(lǐng)。接著(zhù)，教師讓學(xué)生觀(guān)察如何將點(diǎn)動(dòng)控制電路改變?yōu)殚L(cháng)動(dòng)控制電路，需要增加什么開(kāi)關(guān)？這就改變?yōu)檫B續運行控制電路圖（見(jiàn)圖1）。后，學(xué)生嘗試講解它的工作原理，以此使知識難點(diǎn)在討論中圓滿(mǎn)突破。

圖1　三相異步電動(dòng)機電動(dòng)控制電路圖
知識難點(diǎn)突破了，教師總結后面每個(gè)問(wèn)題不難，難的是給學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )少。學(xué)生的想法千奇百怪，再離譜的想法，教師也要給予學(xué)生鼓勵、點(diǎn)撥，使每位學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與談?wù)摎w納總結。這樣的教學(xué)過(guò)程能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習效率。開(kāi)始時(shí)，教師比較難掌握時(shí)間節奏，一節課可能講不了多少內容，但我們注重的是教會(huì )每位學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)課程的推進(jìn)會(huì )發(fā)現，學(xué)生掌握知識的速度會(huì )越來(lái)越快。一臺三相異步電動(dòng)機的連續運行控制電路圖掌握了，教師緊接著(zhù)拋出第二個(gè)問(wèn)題：如何繪制兩臺三相異步電動(dòng)機的連續運行控制電路圖？（見(jiàn)圖3）
 
圖２　三相異步電動(dòng)機連續運行控制電路圖
 
圖３　兩臺三相異步電動(dòng)機連續運行控制電路圖
學(xué)生通過(guò)研究討論會(huì )發(fā)現兩臺三項異步電動(dòng)機變換工作的電路圖，主電路不變，控制電路會(huì )增添自鎖或互鎖功能。這樣在講三相異步電動(dòng)機正反轉時(shí)，教師只需要提問(wèn)三相異步電動(dòng)機在什么情況下會(huì )反轉、需要修改主電路還是控制電路、需要修改哪部分即可，不需要多講，學(xué)生就能明白。后，教師把這些電路圖和機床電氣控制系統聯(lián)系起來(lái)講解，探究機床的正轉、反轉，前進(jìn)、后退以及機床的故障和檢修。
這門(mén)課程從頭到尾是講解幾個(gè)主要的電路圖，學(xué)生掌握其工作原理，就能掌握電路故障產(chǎn)生的原理以及排除方法。利用探究法教學(xué)我們發(fā)現，開(kāi)始較難讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性，學(xué)習場(chǎng)面不好控制，但是到后面教學(xué)過(guò)程會(huì )越來(lái)越順暢。經(jīng)實(shí)踐檢驗，探究法教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的歡迎。
三、探究法教學(xué)模式需遵循的原則
探究法教學(xué)需要遵守的基礎原則：教師方面，一是引導拋出問(wèn)題，點(diǎn)到為止不過(guò)多干涉學(xué)生討論；二是對學(xué)生給出的見(jiàn)解不要輕易否定，需要探究其原因，探討其可行性。學(xué)生方面：一是積極加入討論，主動(dòng)分析問(wèn)題；二是獨立完成實(shí)驗、實(shí)訓報告。
探究法教學(xué)模式以生活實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師從之前所講理論方法存在的缺陷、局限、不完善等方面出發(fā)提出問(wèn)題，吸引學(xué)生并喚起學(xué)生的思考和關(guān)注，從而把學(xué)生引到課堂所講授的內容上來(lái)。教師激起學(xué)生的學(xué)習興趣之后，學(xué)生會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)對分析思考，尋求答案。由于學(xué)生的思維能力和知識水平有限，教師在講解時(shí)對問(wèn)題應采取合適的方式逐步剖析展開(kāi)，協(xié)助學(xué)生理清知識脈絡(luò )。問(wèn)題展開(kāi)的過(guò)程要有高潮、有起伏、有思考、有議論，不能平鋪直敘；要使學(xué)生徜徉在輕松愉快的環(huán)境下，興趣盎然；要使學(xué)生在問(wèn)題的驅動(dòng)下，主動(dòng)地、積極地、精神抖擻地接受知識。
教師的教學(xué)要以生活、生產(chǎn)、科研實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，分析、解決問(wèn)題；讓問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣牽引著(zhù)學(xué)生的思維，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由提出問(wèn)題，到分析解決問(wèn)題，這只是完成了教學(xué)步。教師應歸納總結整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，同時(shí)也掌握由實(shí)踐升華到理論的重要思想。
四、總結
基于多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課堂環(huán)境被稱(chēng)之為探究法教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，喚醒、發(fā)掘、提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生具備當今社會(huì )所需要的綜合素養，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、技能等方面的和諧發(fā)展。作為高等職業(yè)院校的教師，探究式教學(xué)法是我們應該在多門(mén)教學(xué)中合理利用并不斷完善的一種行之有效的教學(xué)模式。我們應該把握教學(xué)規律，創(chuàng )造更多新形式、新方法，以此開(kāi)展有效教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果。