人類(lèi)社會(huì )的迅猛發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題日益嚴峻，近年來(lái)，天氣和污染事件的頻發(fā)不斷警示人類(lèi)應該辯證的看待與自然界之間的關(guān)系。綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設是我們國家面對人與自然之間的辯證關(guān)系探索出來(lái)的一條新型發(fā)展道路。在生態(tài)文明的建設過(guò)程中，大氣、水和土壤環(huán)境的保護是其核心內容之一。當前，對于環(huán)境污染物的去除最行之有效的方法就是微生物處理。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在對于微生物基本的形態(tài)、結構、生理、生態(tài)特性等內容學(xué)習的基礎之上，理解污染物的微生物降解的轉化規律，微生物在環(huán)境污染防治中的應用，對于未來(lái)利用微生物方法解決環(huán)境問(wèn)題具有重要意義。而在此過(guò)程中，實(shí)現由理論到實(shí)際應用的轉化則離不開(kāi)《環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗》的過(guò)渡與銜接。因此，在環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們應注重通過(guò)實(shí)驗過(guò)程加深學(xué)生課本所學(xué)理論知識的直觀(guān)理解，并具備獨立開(kāi)展微生物實(shí)驗的技能，啟發(fā)學(xué)生的獨立思考，培養解決實(shí)際問(wèn)題的你能力和養成良好的科學(xué)研究習慣。
1、環(huán)境工程微生物實(shí)驗教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題
1.1課程定位不準確
環(huán)境工程微生物學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)應該是微生物學(xué)的相關(guān)內容。通過(guò)對微生物系統的學(xué)習，讓學(xué)生深入掌握包括各類(lèi)微生物的形態(tài)、大小、細胞結構與功能；微生物生理(營(yíng)養和呼吸)；
微生物與環(huán)境因素的關(guān)系；微生物的生長(cháng)繁殖、遺傳與變異；微生物生態(tài)等基礎知識。在此基礎之上，初步理解如何利用環(huán)境微生物學(xué)知識分析、監測和解決生產(chǎn)和生活中出現的環(huán)境污染問(wèn)題。
因此，作為支撐的環(huán)境工程微生物實(shí)驗，應將重點(diǎn)集中于微生物的觀(guān)察、培養以及探索性的利用微生物處理日常生活廢污水等方面。而反觀(guān)當前的實(shí)驗安排，大量的學(xué)時(shí)集中于顯微鏡的組裝、培養基的配置、土壤或水體中微生物的計數等專(zhuān)業(yè)性不強的內容。
課程定位的偏差會(huì )導致無(wú)法達到教學(xué)目標，不利學(xué)生對于微生物生理習性的理解，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新性的利用微生物學(xué)方法解決環(huán)境問(wèn)題的思維方式和能力。
1.2傳統實(shí)驗教學(xué)形式單一，效果不佳
傳統的環(huán)境工程微生物實(shí)驗是以老師為主體。在上課的過(guò)程中老師往往先為學(xué)生講解基本的實(shí)驗原理、實(shí)驗所用到的儀器設備、實(shí)驗操作過(guò)程和數據處理方法，并演示具體的實(shí)驗步驟。這種包辦填鴨式的教學(xué)方式會(huì )導致學(xué)生喪失自主學(xué)習的興趣，缺乏主動(dòng)探索的求知能力和消減主動(dòng)學(xué)習興趣。最終導致學(xué)生僅僅只是機械的重復老師所教的實(shí)驗方法，不利于對于所學(xué)內容的掌握。缺乏對于學(xué)生思維能力的鍛煉。
除此之外，由于上課時(shí)間的限值，老師往往只能演示實(shí)驗操作過(guò)程中的一些關(guān)鍵性步驟，而無(wú)法完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的演示，這會(huì )導致學(xué)生在個(gè)人具體實(shí)際操作過(guò)程中患得患失，忽略細節，從而導致實(shí)驗結果失敗率較高，不利于培養學(xué)生對于微生物的學(xué)習興趣。
最后，由于實(shí)驗課往往要分成若干組，而老師的注意力有限，這種空間上的局限性導致老師無(wú)法觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生的具體操作細節，不能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的不規范甚至不當操作。更有甚者，有些學(xué)生實(shí)驗失敗而不自知，最終導致實(shí)驗結果和理論不匹配，進(jìn)而建立對于微生物錯誤的認識與理解。
1.3實(shí)驗內容陳舊
以學(xué)院為例，環(huán)境工程微生物實(shí)驗一共是27學(xué)時(shí)，安排6個(gè)實(shí)驗，包括光學(xué)顯微鏡的使用及微生物個(gè)體形態(tài)觀(guān)察、細菌的簡(jiǎn)單染色和革蘭氏染色、培養基的配制和滅菌、環(huán)境中微生物分離、培養和接種、土壤中微生物的測定、水中細菌總數和大腸桿菌群的測定。這些實(shí)驗性質(zhì)單一，都屬于驗證性實(shí)驗。缺乏創(chuàng )新型研究的啟發(fā)和融入。此外，微生物法作為目前處理生活污水應用*泛和有效的途徑，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展也在不斷進(jìn)步和完善，而課本的實(shí)驗課程內容有很強的滯后性，導致學(xué)生無(wú)法理解前沿的微生物相關(guān)知識。除此之外，實(shí)驗設備的老舊也無(wú)法滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需求。
2、環(huán)境工程微生物實(shí)驗教學(xué)改革探索
本文對于環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法改革的探索主要集中于在培養學(xué)生基本規范操作的基礎之上，啟發(fā)創(chuàng )新思維和探索能力；利用線(xiàn)上教學(xué)平臺延伸學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率；結合個(gè)人科研方向和文獻報道，讓學(xué)生掌握領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)向。
2.1優(yōu)化實(shí)驗內容
將原本的驗證性實(shí)驗內容改為基礎性實(shí)驗和探究性實(shí)驗的有機融合。一方面，基礎性實(shí)驗能培養學(xué)生微生物學(xué)相關(guān)的規范操作和實(shí)驗技能，打好基礎；同時(shí)可以加深對課本所學(xué)理論知識的深入理解和掌握。另一方面，探索性實(shí)驗的引入，能鍛煉學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2.2線(xiàn)上平臺的利用
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上豐富的資源是傳統教學(xué)課堂的補充和延伸。
在上課之前，教師可利用超星學(xué)習平臺上傳對應的學(xué)習資料，比如培養方案、教學(xué)大綱、課件、思考題等文字內容，促使學(xué)生在上課之前對實(shí)驗內容和實(shí)驗目標有明確的把握。
在此基礎之上，教師還可以錄制操作演示視頻，講解具體的實(shí)驗操作過(guò)程和要點(diǎn)，強調操作難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。這樣，在上課之前學(xué)生可以對實(shí)驗操作的全過(guò)程有全面的理解和掌握，從而避免由于上課時(shí)長(cháng)的限值而導致不會(huì )操作的情況出現。
通過(guò)慕課平臺，分享優(yōu)秀的在線(xiàn)資源。如將南京大學(xué)國家精品課程《生物化學(xué)實(shí)驗》、南京師范大學(xué)國家精品課程《微生物學(xué)模塊化實(shí)驗》等優(yōu)質(zhì)資源推送給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多元化的學(xué)習方式讓學(xué)生獲得與傳統課堂全完不同的學(xué)習體驗，克服單一老師上課產(chǎn)生的知識局限性，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的廣度。
2.3以個(gè)人科研方向和最新文獻為著(zhù)力點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)
在實(shí)驗課中，在根據課程安排完成既定的實(shí)驗任務(wù)之外，還要注重知識體系的更新。以個(gè)人科研方向或最新的文獻為著(zhù)力點(diǎn)，為學(xué)生介紹微生物相關(guān)的前沿的研究方向。讓學(xué)生了解最新的儀器設備、研究思路、研究方法和研究技術(shù)等內容。讓學(xué)生不僅掌握微生物的基本實(shí)驗技能，更注重培養學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng )新精神。
2.4建立科學(xué)的評價(jià)方案
傳統的微生物實(shí)驗對學(xué)生的評價(jià)最重要的環(huán)節是根據實(shí)驗結果。但微生物實(shí)驗由于其培養周期較長(cháng)、偶然性誤差影響較大等因素導致直接以結果為評價(jià)的標準不合理。因此，在對于微生物實(shí)驗課程的考核中，應更注重對于學(xué)習方式、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習深度等方面出發(fā)。
3、結論
本文通過(guò)對環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗在目前教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，提出一系列有針對性的改革方法和措施，從實(shí)驗內容的優(yōu)化到線(xiàn)上平臺的應用來(lái)加深學(xué)生學(xué)習的深度和廣度，同時(shí)強調知識的及時(shí)更新以及更科學(xué)的評價(jià)方案。