關(guān)于鉗工實(shí)習分階段教學(xué)方法的思考

有效掌握鉗工技能，有助于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習相應的理論知識以及技能。而采用分階段教學(xué)方法，可以將鉗工技能的理論知識以及重點(diǎn)技巧有層次、有針對性地傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生對其進(jìn)行記憶以及運用。
一、如何實(shí)施分階段教學(xué)
分階段教學(xué)，主要是指教師通過(guò)為學(xué)生設置課程情境，引導學(xué)生融入相應的情境之中，進(jìn)行主觀(guān)學(xué)習。
其中要求教師依據相關(guān)的課本內容以及課程標準，將所有理論以及技能知識進(jìn)行合理歸納以及整合，再通過(guò)使用分階段教學(xué)法進(jìn)行具體的課業(yè)知識教學(xué)，從而使學(xué)生的綜合能力得以提升。
二、鉗工實(shí)習分階段教學(xué)策略分析
1. 基本技能教學(xué)
想要掌握鉗工技能，就需要全面掌握與其相關(guān)的基礎性技能。首先，教師需要將相關(guān)教學(xué)內容，運用科學(xué)、具有邏輯性的言語(yǔ)表達出來(lái)，其中應包括相關(guān)理論知識、操作流程、技術(shù)重點(diǎn)以及注意事項等。其次，教師要利用標準、規范的動(dòng)作為學(xué)生示范具體的實(shí)操動(dòng)作，并應注意適時(shí)變化示范角度，以確保每個(gè)學(xué)生都可以清晰地觀(guān)察到教師所作動(dòng)作中的每一個(gè)細節，并在相關(guān)示范完成后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿以及說(shuō)明。zui后，教師在學(xué)生模仿的過(guò)程中應重視觀(guān)察和記憶學(xué)生所做的較為規范以及帶有明顯錯誤的動(dòng)作，適時(shí)地對其予以表?yè)P或者指導，對多數學(xué)生無(wú)法良好掌握以及犯錯較多的動(dòng)作進(jìn)行分析、總結，并將其作為典型案例為學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)講解。
2. 感知技能教學(xué)
感知技能教學(xué)主要指相關(guān)教師應在進(jìn)行具體的鉗工技能教學(xué)時(shí)，注重培養其良好的感知能力。例如，從事汽車(chē)修理的工人需要擁有良好的聽(tīng)覺(jué)感知，從而得以依靠發(fā)動(dòng)機的聲音，有效判斷其工作狀態(tài)是否正常；而焊工則需要具備優(yōu)異的嗅覺(jué)感知，依靠氣味推斷出所要實(shí)施的工作強度以及流程等。因此，培養學(xué)生良好的感知技能，有助于其更地利用鉗工技能。首先，教師應對學(xué)生進(jìn)行大量有針對性的訓練，且不斷重復訓練。這也有利于鍛煉學(xué)生的感知能力。其次，教師應要求學(xué)生在具體的訓練過(guò)程中，著(zhù)重于實(shí)際操作以及相應的實(shí)踐經(jīng)驗總結，同時(shí)要引導學(xué)生善于發(fā)現自身的問(wèn)題，并勇于對其進(jìn)行不斷地探索以及實(shí)踐，探尋相應的解決方式以及彌補手段。zui后，教師應重視訓練的科學(xué)性及合理性。
3. 綜合技能教學(xué)
教師可以適時(shí)轉變教學(xué)方式，并著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓練。其中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有層次、有重點(diǎn)的教學(xué)，且在具體的教學(xué)開(kāi)始之前，詳細計劃出所要進(jìn)行的教學(xué)內容以及相關(guān)流程，明確列出相關(guān)課程的教學(xué)目標以及重點(diǎn)，同時(shí)將各類(lèi)基礎技能有目的地加以結合，采取有效手段，對學(xué)生實(shí)施綜合訓練，從而達到有效提升學(xué)生綜合實(shí)操能力的目的。
首先，教師應在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前，利用各種有效方式，使學(xué)生明晰此階段課程的學(xué)習重點(diǎn)、目標以及任務(wù)，例如，將相關(guān)內容以幻燈片的形式在課堂為學(xué)生放映出來(lái)等，內容包括圖紙要求、加工方法等。其次，要求學(xué)生在具體的實(shí)踐操作開(kāi)始之前，設計出詳細的加工流程表，隨后要求其通過(guò)不斷的實(shí)踐操作，總結相關(guān)經(jīng)驗和技巧，且在此過(guò)程中，教師應通過(guò)適時(shí)教導學(xué)生如何加工操作更為復雜的組合型零件，并要求學(xué)生將各基礎技能以及組合技能的實(shí)踐操作方法加以綜合，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能以及知識理論。
4. 實(shí)踐技能教學(xué)
教師在此階段中的教學(xué)重點(diǎn)應為提升學(xué)生的實(shí)操能力。在教導學(xué)生進(jìn)行了較為典型的零件加工以后，引導其有效總結相關(guān)的操作經(jīng)驗，并在實(shí)際的零件操作過(guò)程中，明確自身存在問(wèn)題及其解決方法，使其可以了解以及掌握較為繁瑣的零件加工程序，通過(guò)充分突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)起其學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生自主思考能力的養成，有利于其更好地解決實(shí)踐操作中所遇到的各種問(wèn)題。教師在進(jìn)行具體的鉗工技能教學(xué)時(shí)，不應只重視訓練學(xué)生的基本技能，還應對其進(jìn)行有針對性的教導，從而幫助學(xué)生更好地掌握技能。
三、小結
綜上所述，不斷探索科學(xué)、有效的教學(xué)手段，不但可以使學(xué)生良好地掌握鉗工技能，也有助于其更地進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。而教學(xué)具有不確定性以及不可預知性，因此也應著(zhù)重關(guān)注學(xué)生所具有的思想特點(diǎn)、學(xué)習習慣以及知識吸收程度等，以利于對其進(jìn)行具有實(shí)效的教學(xué)。