機電一體化技能比賽成果的創(chuàng )新發(fā)展

一、機電一體化項目技能比賽現狀

（一）機電一體化技能比賽與學(xué)生能力水平
機電一體化技術(shù)是由微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、機械技術(shù)及其他技術(shù)融合在一起的又是一門(mén)獨立的學(xué)科。涉及的課程主要課程包括：維修電工、電氣技術(shù)、PLC 技術(shù)、傳感與檢測、氣動(dòng)液壓技術(shù)、組態(tài)技術(shù)等。技能比賽項目涵蓋了機電一體化專(zhuān)業(yè)大部分專(zhuān)業(yè)知識，包括機械安裝、電氣線(xiàn)路設計、氣路設計、傳感檢測技術(shù)、變頻技術(shù)和PLC 程序編程等，因此機電一體化技能比賽是多課程知識的綜合運用。在比賽中要求參賽學(xué)員依照任務(wù)書(shū)的要求完成設備的組裝、編程、調試和運行，因此這就需要學(xué)員們具備各方面的專(zhuān)業(yè)知識，并將這些知識靈活的運用到實(shí)踐操作中。在比賽中，不僅要求學(xué)員利用不同的設計方法和程序完成標準的硬性條件，還應當自主創(chuàng )新完成作品。因此這就更考驗參賽者將理論知識和實(shí)踐的融合在一起的能力，培養學(xué)員的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng )新意識的能力，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)競賽訓練的學(xué)生，在理論知識的應用，實(shí)際問(wèn)題的解決方面都有很大的提高，知識結構更完善，專(zhuān)業(yè)能力更強，具有更強的自學(xué)能力。在以后的工作中，能夠將這些知識和技能信手捏來(lái)，更好的解決工作中遇到的技術(shù)問(wèn)題，而且企業(yè)也會(huì )更青睞這樣的學(xué)員，優(yōu)先錄取這類(lèi)在技能大賽中獲得獎項的學(xué)生。
（二）機電一體化技能比賽方式與實(shí)際教學(xué)
以目前各個(gè)職業(yè)院校的設備資源來(lái)看，大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了大賽所需要的競賽設備，并且配備了專(zhuān)業(yè)的實(shí)習指導教師，但是競賽設備在實(shí)際的教學(xué)中的應用率并不高。為充分利用競賽資源，通過(guò)比賽引導教學(xué)，首先以技術(shù)應用能力為主體，確定技術(shù)應用能力的實(shí)踐教學(xué)目的，并在課時(shí)安排、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革，將比賽中的評價(jià)方式和要求應用到普通的教學(xué)中，訓練學(xué)生的思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中做到理實(shí)一體化，理論和技能同步、知識和技能相結合，充分利用技能大賽的設備和技能訓練的方法。
另一方面，擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗豐富的又有能力的師資團隊也是保障高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的前提條件。有技能比賽的教師，通過(guò)競賽的訓練，不僅提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合能力，鞏固了專(zhuān)業(yè)知識和技能教學(xué)水平。在指導參賽學(xué)生方面，參加技能比賽的教師比沒(méi)有參加的教師實(shí)踐經(jīng)驗更豐富，知識運用更靈活。
二、機電一體化技能比賽成果分析
技能大賽是推進(jìn)“工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習”平臺的搭建，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設，實(shí)訓基地建設的有效途徑。機電一體化技能比賽是一個(gè)團體項目，要求一個(gè)作品有團隊共同完成。根據每個(gè)參賽學(xué)員的專(zhuān)長(cháng)合理的分工，團結合作，共同分析出一套合理的的設計方案。
近幾年，隨著(zhù)高新技術(shù)的發(fā)展，技能大賽的競賽內容逐漸加深，項目逐漸增多（多達81 個(gè)），規模逐漸增大，組織管理制度也逐漸完善。競賽內容的加深，勢必要求學(xué)員的綜合素質(zhì)不斷提高，這就要求學(xué)員在平時(shí)的訓練中涉獵更多的專(zhuān)業(yè)知識和更扎實(shí)的技術(shù)能力。大賽的比賽能容的多樣化，工藝要求的嚴格化從側面體現了企業(yè)對技能型人才高質(zhì)量的要求標準。
在技能比賽中提出來(lái)的新工藝、新技術(shù)、新標準、新規格更是與當下企業(yè)的要求同步。
三、機電一體化技能比賽成果轉化成教學(xué)資源的意義和方法
技能大賽不是獨立于教學(xué)存在的，而是與教學(xué)密不可分，教學(xué)與大賽是相輔相成的。技能比賽成果轉化成教學(xué)資源，要做到以下：成果的整理、理論知識整理、工藝規范整理、實(shí)踐經(jīng)驗總結，始終做到開(kāi)賽前充足的準備、開(kāi)賽后積極的總計，努力將大賽的經(jīng)驗轉換成有效的教學(xué)資源。參賽學(xué)生和教師將大賽中的技能轉換到日常的實(shí)訓和教學(xué)中，完善教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。大賽是企業(yè)對高新技術(shù)需求量的縮影，反應當今社會(huì )對人才需求的方向，準確把握大賽的理念，將大賽的競賽精神，競賽目的，競賽規則和新技能融入到教學(xué)中。
教師要有教學(xué)計劃書(shū)，學(xué)生要有學(xué)習任務(wù)書(shū)，兩者與技能大賽接軌，以競賽的要求加以整理，形成本校*的教學(xué)資源庫。
在制定中始終貫徹大賽的競賽理念，嚴格依照大賽的考核制度。那么，何為新的教學(xué)方法？寧波市職高的教學(xué)改革值得我們借鑒。將每個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論知識和專(zhuān)業(yè)知識相結合，每個(gè)專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)課教師負責，制定若干個(gè)教學(xué)項目，合理的分配每個(gè)項目的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度。將每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓課相融合，整合成若干個(gè)教學(xué)項目，項目采取循環(huán)制，將每班學(xué)生分成幾個(gè)人的小組進(jìn)行循環(huán)教學(xué)。
每個(gè)項目配備一名專(zhuān)業(yè)課教師，專(zhuān)職教學(xué)，每個(gè)實(shí)訓室配備一名實(shí)習指導教師和幾名參加過(guò)技能大賽的學(xué)生，學(xué)習的學(xué)生按照項目一個(gè)一個(gè)往下走，隔兩三周就可以換個(gè)項目學(xué)，這樣也增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。對于遇到解答不了的疑難問(wèn)題的情況，可以由指導教師和參賽學(xué)員在旁邊指導。定期開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)，以賽促練。
總結
機電一體化技能比賽成果的轉化，不僅提高了參與者的積極性，更為教學(xué)改革指明了新的方向。新的教學(xué)資源的建立，豐富了比賽學(xué)生和參賽指導教師的專(zhuān)業(yè)知識，提高了課堂的教學(xué)效果，提高了競賽設備的利用率，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，培養他們的職業(yè)能力。
總之，機電一體化技能比賽成果轉化為教學(xué)資源，是其創(chuàng )新發(fā)展的一部分，轉換的成功促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展，同時(shí)也為其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指明了方向。