《樓宇安防技術(shù)》結合項目教學(xué)實(shí)踐探索

樓宇安防技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè),這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,與經(jīng)濟騰飛和人們生活質(zhì)量的提高密不可分,特別是沿海經(jīng)濟發(fā)達的地區,如深圳、上海、廣州等城市,樓宇安防技術(shù)已得到廣泛的應用;另外,結合沿海地區電子技術(shù)的優(yōu)勢,逐步形
成了一條樓宇安防的生產(chǎn)、施工、設計一體化產(chǎn)業(yè)群。行業(yè)的急速發(fā)展必然需要大量的專(zhuān)業(yè)人才《, 樓宇安防技術(shù)》作為電子信息專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,主要是想培養滿(mǎn)足市場(chǎng)對這一類(lèi)技能人才的需求。這幾年高職教育的大力發(fā)展,許多高職教育理念不斷提出,筆者結合本課程的特點(diǎn),提出“崗位導向結合項目教學(xué)法”的教學(xué)理念,并在課堂中應用,效果良好,借此平臺與同行交流。
1、教學(xué)現狀分析
《樓宇安防技術(shù)》這門(mén)課程的特點(diǎn)是:內容新,技術(shù)更新快,產(chǎn)品種類(lèi)多。已有教材主要是概念性的內容,市面上類(lèi)似書(shū)籍大部分作為工程技術(shù)用書(shū),內容過(guò)于專(zhuān)業(yè),不適合教學(xué),專(zhuān)門(mén)針對高職高專(zhuān)的課本不多。
實(shí)訓設備現狀:本課程相關(guān)的實(shí)訓設備基本很少或者過(guò)于落后,因此,在教學(xué)中主要采取是“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,
而實(shí)訓方面也只能做一些簡(jiǎn)單的認知,這樣的學(xué)生培養出去后,zui多只能算是認知,難以勝任這一工作,離高職院校的培養目標有一定的差距。
2、教學(xué)改革的探索
2.1 崗位分析先行
一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置,需要根據人才的培養目標來(lái)布局課程內容。教授一門(mén)課程也需要做這一工作,在人才培養目標的
指導下,細化所培養人才的崗位細節。本課程的項目開(kāi)展是基于崗位導向來(lái)開(kāi)展的,因此崗位的分析尤為重要。筆者通過(guò)走防企業(yè)、查閱資料、下企業(yè)實(shí)踐等方式,結合兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗,總
結出表1的崗位需求內容。

根據以上崗位需求分析,得出本課程培養學(xué)生的核心工作能力概括為:方案設計、安裝調試、運行值機。
2.2 教學(xué)內容的改革
“樓宇安防技術(shù)”課程目前由六大模塊組成,分別是:出入口控制系統、防盜報警系統、閉路電視監視系統、訪(fǎng)客對講系統、停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統、電子巡更系統。傳統的教學(xué)將每個(gè)系統獨立講授,一個(gè)章節講完后接著(zhù)下一個(gè)章節,學(xué)生學(xué)習
后感覺(jué)學(xué)了很多,但沒(méi)有一體化概念。筆者認為,一門(mén)課程應該算一個(gè)整體,子系統的教學(xué)目的是讓學(xué)生能更好的理解整體,因此需要做一些教學(xué)內容方面的改革,突破傳統的章節講解,通過(guò)“ 整體— 子系統—個(gè)體—子系統—整體”的思路來(lái)劃分講述。首先,從整個(gè)安防系統來(lái)剖析課程內容,逐步折分;接著(zhù),將安防系統6個(gè)子系統各成體系,每個(gè)子系統涉及具體產(chǎn)品,性能參數,工程技術(shù)等,整體課程內容呈樹(shù)狀結構,讓學(xué)生理解時(shí)是由上至下,讓學(xué)生具體掌握知識時(shí)是由下至上。
上面所說(shuō)的是*階段,作為基礎知識。目標是讓學(xué)生認識整體和個(gè)體,懂得課程基礎知識,達到入門(mén)的效果。第二階段,則是根據學(xué)生的興趣,選擇崗位,利用崗位導向原則,制定不同的項目教學(xué)法。表2是舉例說(shuō)明崗位導向與教學(xué)內容的信息。

表1的內容是課程內容的局部演示,具體的項目選取,可以在圖1對6個(gè)項目進(jìn)行個(gè)性化選擇。從圖1可以看出,每個(gè)子系統對應4個(gè)典型工作任務(wù),每個(gè)子系統都可以隨意與四個(gè)典型工作任務(wù)相配對,配對的原則,是根據學(xué)生選取的工作崗位來(lái)決定。顧名思義,工作崗位就是從事的工作內容,不同的工作崗位所要完成的任務(wù)也不同,學(xué)生根據自己的興趣選取不同的工作崗位,老師則按崗位分配實(shí)訓項目,起到因人而異的教學(xué)目標,同時(shí)可以讓人才培養多元化。
2.3 教學(xué)方法和手段的改革
針對本課程的特點(diǎn),筆者特別注重項目認知先行,特別是崗位內容分類(lèi)的項目教學(xué)法,效果比較明顯。
(1)項目認知先行。
以往教學(xué)常以課本為主體,學(xué)生不容易理解書(shū)上內容,有些課程甚至連驗證性實(shí)驗都沒(méi)有,這樣的教學(xué)充其量是認識,遠談不上掌握。
筆者在實(shí)施教學(xué)時(shí),先演示小區整體安防系統的運作,以激發(fā)學(xué)生興趣,接著(zhù)對每一個(gè)子系統進(jìn)行細化操作,讓學(xué)生沒(méi)讀書(shū)前就大體了解自己要學(xué)的內容。
(2)重視實(shí)訓教具的制作。
實(shí)現項目教學(xué)法,必須有項目教學(xué)所需的教具或實(shí)訓器材。本課程是內容較新,大部分教儀產(chǎn)品一般只能做些驗證性實(shí)驗,遠不能滿(mǎn)足項目教學(xué)的要求;另外,由于安防行業(yè)產(chǎn)品更新快,一個(gè)實(shí)訓項目過(guò)兩三年已能淘汰,因此設計出能適應技術(shù)更新的實(shí)訓教具迫在眉睫。在此,筆者采用一種新的方式,就是采購散件,自由組合。
首先,采購一些必須品:實(shí)訓板,接線(xiàn)槽,連接線(xiàn)等。另外采購安防產(chǎn)品的套件或者散件。必須品是實(shí)訓教具的制作的平臺,而套件或散件則是安裝在上面的具體項目。針對一個(gè)子系統,在實(shí)訓板上設計好模擬的平面圖,將安防設備在適當的位置安放好,將引線(xiàn)接出到接線(xiàn)槽上并標好標記,開(kāi)展實(shí)訓時(shí)讓學(xué)生連接就可以自由連線(xiàn)了。
實(shí)訓教具的制作非常靈活,產(chǎn)品的更新也非常容易。如果一塊實(shí)訓板淘汰了,購置新的套件替換安裝上就可以,效率非常高,制作過(guò)程,學(xué)生能參與。
實(shí)訓教具一般以子系統為單位,當學(xué)生熟悉了一個(gè)子系統后,可以將幾塊實(shí)訓板連在一起,實(shí)現樓宇安防的大系統。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高,對系統的整體把握能力更強。筆者這一思路的形成參考了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的做法,他們不但自己做教具,還形成了產(chǎn)業(yè),可以供應給其他學(xué)校。
(3)重視實(shí)訓教材的編寫(xiě)。
《樓宇安防技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,需要學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手。如前所說(shuō),安防技術(shù)的發(fā)展飛快,教材也需要隨之更新。在選用教材時(shí),筆者首先會(huì )選用一本知識面比較廣、深淺適中的教材作為理論講授,而實(shí)訓指導書(shū)則自己編寫(xiě)。自己編寫(xiě)的實(shí)訓指導書(shū)有幾個(gè)好處:一是實(shí)訓教具是自己做的,自己編的實(shí)訓教材很合適;二是實(shí)訓教具經(jīng)常有所更新,因此實(shí)訓指導書(shū)也需要經(jīng)常更新;三是市面上購買(mǎi)的實(shí)訓指導書(shū)一般只針對某一種類(lèi)的設備,不一定合適自己專(zhuān)業(yè)并且也不利于修改。另外,在每學(xué)期教學(xué)過(guò)程中,會(huì )要求學(xué)生提出一些關(guān)于實(shí)訓設備和實(shí)訓教材使用過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn),對提出比較好意見(jiàn)的學(xué)生,還會(huì )給予一定的加分鼓勵措施。
(4)考核方式的改革。
本課程的對考核方式進(jìn)行崗位個(gè)性化處理,每個(gè)同學(xué)所選擇的崗位內容不同,考核的方式就有可能不同。
首先,在教學(xué)內容一節中講了,以崗位方向不同,所學(xué)習的內容不同。但是,分方向是在對課程知識有一定認知的基礎上。在考核方法上也是一樣。無(wú)論選擇什么方向,都必須掌握一定的樓宇安防知識。在期末時(shí),會(huì )對全班進(jìn)行一次閉卷考試,考試內容為6個(gè)子系統的基礎概念基礎知識,這一成績(jì)占30%。平時(shí)的考勤和作為實(shí)訓占30%;zui后40%則是崗位項目?jì)热荨?/span>
以往評價(jià)考試成績(jì)一般是考勤+筆試,而在考試前對學(xué)生有一定的輔導,學(xué)生掌握了這些規律后,一般在考前兩周來(lái)個(gè)突擊復習就可以順利通關(guān)。筆者通過(guò)改進(jìn)考核方式后,考試成績(jì)只是占小部分,其他一些實(shí)訓成績(jì)和崗位項目占更多比例。特別是崗位項目,每個(gè)同學(xué)有所不同,避免了抄襲的現象,學(xué)生們在這種情況下就不得不自己動(dòng)腦去思考,項目教學(xué)的驅動(dòng)作用,在此也就體現了。