電工電子實(shí)驗的教學(xué)創(chuàng )新

1、電工電子實(shí)驗課程的定位

基礎科目課程的學(xué)習在本科院校中逐漸重要起來(lái). 電工電子課程是高等院校工程非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎課程， 在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位.電工電子課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中包含理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩部分.

電工電子實(shí)驗是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎性實(shí)驗，這類(lèi)實(shí)驗大多是以驗證實(shí)驗結果和測定參數為目的. 如： 基爾霍夫定理、戴維南定理的驗證和二極管、三極管基本參數的測定等. 這些實(shí)驗看似簡(jiǎn)單， 卻具有非常重要的作用. 由于電工電子課程主要開(kāi)課于大一與大二學(xué)習階段， 對于以后相關(guān)專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗具有一定的鋪墊和指導作用. 同時(shí)同學(xué)們如何正確對待工科電類(lèi)實(shí)驗， 怎樣養成嚴謹、負責的實(shí)驗學(xué)術(shù)態(tài)度也非常重要.

2、教材的選用

電工電子課程選用的教材是高等教育出版社出版的由秦曾煌主編的《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》第二版. 本書(shū)包含上篇《電工技術(shù)》和下篇《電子技術(shù)》兩部分. 涵蓋了模擬電路、數字電路的基本定理公式、磁路、電動(dòng)機、控制系統、電氣測量、二、三極管、放大電路等多方面知識. 對于同學(xué)們理解電類(lèi)知識， 為同學(xué)們以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習打好基礎起到了重要的作用. 根據《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》的安排， 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也需要開(kāi)設相對應的實(shí)驗. 如： 基爾霍夫定律的驗證、戴維南定律的驗證、二極管、三極管基本參數的測定、共射級放大電路的測定、組合邏輯電路實(shí)驗等.《電工電子》實(shí)驗的開(kāi)設， 根據電工電子課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)行安排. 根據電工電子課程學(xué)時(shí)安排開(kāi)設相對應的實(shí)驗科目.

3、電工電子實(shí)驗的意義

電工電子實(shí)驗采用實(shí)驗箱為主要實(shí)驗工具， 同時(shí)配以實(shí)驗臺、萬(wàn)用表等儀器完成實(shí)驗.我系分別擁有模電實(shí)驗室和數電實(shí)驗室兩類(lèi).根據電工電子課程的實(shí)驗安排主要在此兩個(gè)實(shí)驗室完成實(shí)驗.

電工電子實(shí)驗是對電工電子課程理論部分的補充和強調， 對于電工電子課程的學(xué)習具有更加直觀(guān)的感受. 讓學(xué)生可以通過(guò)自身手動(dòng)實(shí)驗， 搭建實(shí)驗電路， 設計實(shí)驗過(guò)程， 計算、驗證實(shí)驗結果， 得到書(shū)本所闡述的理論知識. 通過(guò)電工電子實(shí)驗課程更好地將書(shū)本中零散的知識連接起來(lái)， 融匯貫通.

圖1 共射級放大電路
以共射級放大電路為例， 如圖1 ：

通過(guò)以上電路的設計， 對放大電路的元器件構成， 運行原理有更加透徹的理解， 對放大電路的作用有更加清晰的表述. 通過(guò)一個(gè)共射級放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)測定的實(shí)驗可以將有關(guān)共射級放大電路的基本性質(zhì)、共射級放大電路中各個(gè)元器件的作用知識融會(huì )貫通. 如： 通過(guò)偏置電阻的設定需要運用到三極管各個(gè)區域的工作特性， 需要運用到基本歐姆定律、基爾霍夫定律； 通過(guò)耦合電容C1 和C2 的運用（C1 用來(lái)隔斷放大電路與信號源之間的直流通路，C2 用來(lái)隔斷放大電路與負載間的直流通路使三者之間無(wú)直接， 互不影響. 另一方面又能保證交流信號暢通無(wú)阻的經(jīng)過(guò)放大電路） ， 掌握耦合電容的" 通交阻直" 作用.

4、電工電子試驗的改革與創(chuàng )新

雖然電工電子實(shí)驗讓同學(xué)們對課本的知識具有更加系統更加深刻的理解，但在現階段的實(shí)驗中還存在一些需要完善、改革和創(chuàng )新的地方.

*、電工電子課程是采用試卷理論考核的方式， 在教學(xué)過(guò)程中， 更加注重體現理論知識的學(xué)習， 實(shí)驗環(huán)節的安排則比較薄弱. 建議對電工電子課程的實(shí)驗同樣采用一定的考核機制.如： 采用實(shí)驗抽查的方式. 每位同學(xué)在本學(xué)期所做的電工電子實(shí)驗中， 通過(guò)抽簽的方式， 抽取其中一個(gè)電工電子實(shí)驗當場(chǎng)進(jìn)行檢測. 并對檢測結果給予相應評分. 而后根據實(shí)驗評分和卷面評分得出電工電子這門(mén)課程的總分.

第二、為了加強電工電子課程的學(xué)習效果，可以采取實(shí)驗課與理論課相結合、實(shí)驗仿真與理論教學(xué)相結合兩種方式. 實(shí)驗課與理論課相結合的方式， 可以選擇在實(shí)驗室進(jìn)行理論課的教學(xué)， 在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)儀器的實(shí)物介紹（ 如繼電器） 和功能介紹， 直觀(guān)感受更好地學(xué)習和掌握課本知識. 若采用理論課程與實(shí)驗仿真相結合的方式， 相對于實(shí)驗室的實(shí)驗儀器、實(shí)驗箱和實(shí)驗臺而言實(shí)驗仿真具有實(shí)驗更加簡(jiǎn)潔、數據更加準確的優(yōu)勢. 課堂上通過(guò)實(shí)驗仿真軟件，可以隨時(shí)去驗證和檢驗書(shū)本的知識點(diǎn)和數據結果， 加深同學(xué)們對理論知識的認識和掌握. （ 實(shí)驗仿真軟件建議multisim 仿真軟件）

第三、電工電子課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃需要做一定的修改. 電工電子課程一直作為非電類(lèi)基礎科目教學(xué)， 在學(xué)時(shí)安排上較于其他基礎科目學(xué)時(shí)較少， 教學(xué)計劃安排比較局促. 因此

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中電工電子教學(xué)大綱和教學(xué)計劃需要做一些修改， 刪除一些章節. 而在實(shí)際教學(xué)中，這些刪除的章節很有可能對后續章節內容造成學(xué)習上的障礙，影響課程的講解和學(xué)習.