基于YUY-522機械裝調設備的一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規劃中提出要不斷深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)中職教育課程改革，創(chuàng )新中職教育教學(xué)模式，普遍推行仿真實(shí)訓教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。的確，在國家轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)轉型升級的大背景下，傳統職業(yè)教育的教學(xué)方法顯然已不能適應，課改教改勢在
必行。
目前主要作為一門(mén)實(shí)訓課在使用。在實(shí)訓過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課，但實(shí)訓效果確不盡如人意。其主要原因是學(xué)生理論底子薄，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)知識體系。該文以育仰YUY-522型機械裝調設備為基礎，對其功能進(jìn)行再拓展，積極探索理實(shí)一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生“知其然也要知其所以然”，并使其成為《機械設備維修》專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養的一門(mén)重要課程，以提高學(xué)生的核心競爭力。
1、一體化教學(xué)是當前技工院校課程改革的主要方向
1．1一體化教學(xué)的基本內涵
一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。它打破傳統課堂教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，打破理論知識與實(shí)踐相脫節的教學(xué)過(guò)程，打破教師和學(xué)生的身份界限，是一種讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法。它強調教師在教學(xué)環(huán)節中的引導作用，摒棄傳統教學(xué)“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的單一教學(xué)手段，通過(guò)項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、模擬仿真等方法，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，其核心在于學(xué)生職業(yè)能力的培養，從而為社會(huì )培養*線(xiàn)的人才。
1．2一體化教學(xué)體現職業(yè)教育的特點(diǎn)
特點(diǎn)：首先，職業(yè)教育的對象長(cháng)于形象思維。職業(yè)教育的生源普遍分數較底，盡管原因是多方面的，但不能忽視的是抽象思維能力較強的學(xué)生較好的適應了普通教育應試的教學(xué)方法，而長(cháng)干形象思維能力的學(xué)生在競爭中處于下風(fēng)而不得不來(lái)讀職業(yè)學(xué)校；其次，職業(yè)教育的培養目標突出職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人在職業(yè)活動(dòng)范圍內需要掌握的技能，它的培養與理論知識的學(xué)習截然不同。知識學(xué)習是技能養成的基礎，但絕不能代替技能的形成，職業(yè)技能一定要在具體工作中長(cháng)期不斷的練習和實(shí)踐中才能獲得。
2、基于育仰YUY-522型設備進(jìn)行機械裝調一體化課程改革的可行性
2．1 育仰YUY-522型機械裝調設備的實(shí)訓模塊
育仰YUY-522型機械裝調設備根據相關(guān)國家職業(yè)標準及行業(yè)標準，結合各職業(yè)學(xué)校、技工院校機械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養目標而研制。主要培養學(xué)生識讀與繪制裝配圖和零件圖、鉗工基本操作、典型零部件和機構的裝配與調整、裝配質(zhì)量檢驗等技能。它主要的實(shí)訓模塊有“減速器的裝配與調整”、“變速箱的裝配與調整”、“二維工作臺的裝配與調整”、“間歇回轉工作臺的裝配與調整”、“沖床機構的裝配與調整”、“機械傳動(dòng)的安裝與調整”，“機械系統的運行與調整”共計七個(gè)。
2．2 育仰YUY-522型設備為機械裝調一體化教學(xué)提供了硬件支撐
育仰YUY-522型設備的實(shí)訓模塊由典型的機械零部件，常用機構組成，在拆卸、安裝、調試過(guò)程中不僅涉及到大量專(zhuān)業(yè)基礎知識和工藝知識，而且其本身也是良好的教具。因此，它具有較好的輻射功能，職業(yè)教育區別于普通教育，有它自身 能將豐富的專(zhuān)業(yè)知識融入實(shí)踐操作，不僅能構建一體化的教學(xué)情景，也能模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。以模塊“減速器的裝配與調整
“為例，該功能模塊輻射的知識點(diǎn)有：直齒圓柱齒輪及輪系的知識；軸及軸上零件固定的知識；軸承的知識；螺紋連接的知識；拆卸與安裝的工藝知識；裝配圖與零件圖的知識。
3、機械裝調一體化課程改革的基本原則
一體化課程的建設在依據教學(xué)大綱和國家職業(yè)標準的基礎上，還應與職業(yè)教育的培養目標、培養對象，培養方式相適應。
筆者認為，一體化課程建設一般應遵循以下基本原則：
(1)科學(xué)性原則：一體化課程絕不是將理論課與實(shí)訓課簡(jiǎn)單的堆砌，它是一項非常嚴謹的工作，并非能一撮而就。課程設計必須遵循職業(yè)教育的基本規律，突出職業(yè)技能為核心，要進(jìn)行科學(xué)的調研和論證。
(2)實(shí)用性原則：一體化課程應以企業(yè)用人標準為依據并結合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，摒棄傳統教學(xué)中的“繁難知識”，必須突出學(xué)以致用，必須突出專(zhuān)業(yè)技能，從而使所學(xué)知識與技能“管用，夠用，實(shí)用”，更好的適應企業(yè)的需求。
(3)有效性原則：一體化教學(xué)必須充分考慮教學(xué)效果，不是為一體化而一體化，甚至把一體化課形式化。一體化課程設計要使”教學(xué)做”有效的融合，使其發(fā)揮出傳統教學(xué)手段所不能實(shí)現的教學(xué)效果。
4、機械裝調一體化課程改革的實(shí)施
4．1深入企業(yè)調研，確定培養目標
為進(jìn)一步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設及課程改革，我校成立了以鉗工拆裝教學(xué)部為主的機械裝調一體化課程建設小組。獲取《機械設備維修》專(zhuān)業(yè)所適應崗位所需的知識要求、技能要求，并以此為基礎，根據國家職業(yè)標準和教學(xué)大綱，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、有效性的原則，確定了本課程的培養目標：
(1)知識目標
培養學(xué)生具備識讀和繪制裝配圖與零件圖的基本能力；具有典型機械零部件，常用機構，機械裝備的基本原理知識；具有金屬材料、公差配合、工具鉗工等的基本知識；具有典型機械設備安裝與調試的相關(guān)工藝知識。
(2)技能目標
培養學(xué)生具有鉗工操作的基本能力；具有使用正確工量具拆裝典型機械零部件，常用機構，機械裝備的基本能力；具有使用正確工量具對典型機械零部件，常用機構，機械裝備的調整、裝配質(zhì)量檢驗的基本能力。
(3)德育目標
培養學(xué)生具有積極、嚴謹、踏實(shí)的工作作風(fēng)；具有愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，團隊協(xié)作等良好的職業(yè)習慣；具有樂(lè )于奉獻，服務(wù)社會(huì )、求真務(wù)實(shí)等良好的職業(yè)道德。
4．2構建教學(xué)模塊，編寫(xiě)一體化教材
4．2．1一體化教材設計
一體化教材是開(kāi)展一體化教學(xué)的基礎和必要條件。課程建設小組以教學(xué)部為主體，聯(lián)合學(xué)校其他各部門(mén)的力量，并結合兄弟院校一體化教材開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗，采用“模塊化”的教材結構，每個(gè)模塊作為獨立的學(xué)習單元，基本結構以“任務(wù)書(shū)一知識準備一操作規程一知識拓展一評分表”來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，為理實(shí)一體的教學(xué)服務(wù)。
4．2．2教學(xué)環(huán)節設計
一體化教學(xué)的效果能否得以良好實(shí)現，zui終還是要取決于教學(xué)環(huán)節。本文以項目引導，任務(wù)驅動(dòng)為基本思路，允分發(fā)揮教師的“導演”功能，進(jìn)行機械裝調一體化的教學(xué)環(huán)節設計，每一模塊基本教學(xué)環(huán)節如圖1所示。

圖1基本教學(xué)環(huán)節
4．3依托實(shí)訓基地。建設一體化教室實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)，又能滿(mǎn)足實(shí)習教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。課程建設小組以學(xué)校新建實(shí)訓基地為契機，申請建立了機械裝調一體化教室，配備了育仰YUY-522型機械裝調設備以及相關(guān)教學(xué)所需的設備。為更好的適應一體化教學(xué)的特點(diǎn)，課程建設小組還對一體化教室進(jìn)行了功能布局的設計，如圖2所示。

圖2一體化教師功能布局設計
4．4 調整教師專(zhuān)業(yè)知識結構。建設一體化教師隊伍
一體化教師是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵，沒(méi)有一支高素質(zhì)的一體化教師隊伍，實(shí)創(chuàng )新教育施一體化教學(xué)將會(huì )成為“空中樓閣”。一體化教學(xué)不僅需要教師具有系統的專(zhuān)業(yè)理論知識，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。課程建設小組為進(jìn)一步提高部?jì)冉處煹?ldquo;一體化”能力，采取了一定的措施，具體做法有：參加機械裝調技術(shù)的培訓，積極參加各級各類(lèi)一體化課程改革的培訓，研討及會(huì )議，委派骨干教師參加培訓；加強校企合作，推進(jìn)校企之間的技術(shù)交流；委派教師到企業(yè)掛職鍛煉等。目前部?jì)纫研纬梢恢ЫY構合理的一體化教師隊伍，為機械裝調一體化教學(xué)的實(shí)施提供了保障。