PLC可編程控制技術(shù)課程的教學(xué)改革與探索

隨著(zhù)教育教學(xué)的深入改革以及發(fā)展，高職教育對于人才的培養集中在一線(xiàn)服務(wù)以及管理和相應的人才建設上。依據素質(zhì)教育相關(guān)要求，高職教育更需要對專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)予以改革，為國家培育更多的人才，更為國家的整體經(jīng)濟發(fā)展提供堅實(shí)的人才保障。

一、PLC 課程教學(xué)改革的必要性

經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要大量實(shí)踐性技術(shù)人才，高職院校對于這方面人才的培養就顯得至關(guān)重要。傳統高職院校一般比較看重工程型以及學(xué)術(shù)型人才的培養，強調學(xué)生的動(dòng)作技能以及經(jīng)驗技能，使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì )之后快速適應崗位需求。但是隨著(zhù)國家邁進(jìn)知識經(jīng)濟發(fā)展道路，生產(chǎn)方式不斷更新，社會(huì )大眾相關(guān)職業(yè)能力構成方面也出現了較大變化。僅僅關(guān)注動(dòng)作以及經(jīng)驗的人才培養模式已經(jīng)難以適應社會(huì )發(fā)展，國家需要能夠進(jìn)行不斷創(chuàng )新新技術(shù)以及新知識的高素質(zhì)人才。而這正是PLC 課程實(shí)際改革的重要目的。

二、PLC 課程教學(xué)改革的措施

（一）改革教學(xué)理念

對于PLC 課程而言，改革教學(xué)首先要從教學(xué)理念入手。相關(guān)的教育者需要建立教師為指導主體而學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，將學(xué)生擺在教學(xué)主體的位置上，并明確自身能夠為學(xué)生起到的輔助作用。相較于中學(xué)教育，高職教學(xué)中教師給予了學(xué)生在學(xué)習上更多的自由空間。但是需要注意的是給予學(xué)習自由并非是放縱不管，而是要引導學(xué)生在課余時(shí)間加強PLC 課程學(xué)習。課堂教學(xué)中，在強化學(xué)生主體的基礎上積極與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)溝通并引導學(xué)生不斷創(chuàng )新自身技能?？偠灾?，教學(xué)理念改革需要強調學(xué)生實(shí)際主體地位，同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注技能創(chuàng )新。

（二）改革教學(xué)方式

PLC 課程改革教學(xué)還需要從教學(xué)方式上展開(kāi)。教師需要將實(shí)踐和理論予以充分結合，還需要將技能訓練以及傳授予以統一，進(jìn)而構建“做”“練”“講”三者統一的新型教學(xué)模式。其中以學(xué)生“做”為核心，“練”為輔助，“講”為重要指導。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是學(xué)生在教師講解知識的基礎上不斷練習技能，充分發(fā)揮創(chuàng )新能力。在此過(guò)程中，教師可以依據學(xué)生對PLC 課程的理解，安排實(shí)踐與理論教學(xué)的先后順序，也可以將實(shí)踐和理論指導同步進(jìn)行。教師還需要應用較為先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中利用多媒體播放相應的指導視頻，運用直觀(guān)的畫(huà)面展現，提高學(xué)生技能實(shí)踐的有效性和科學(xué)性，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）改革教學(xué)內容

PLC 課程改革教學(xué)還需要從教學(xué)內容上展開(kāi)。具體來(lái)講，需要建立彈性化以及模塊化教學(xué)內容。將PLC 課程劃分為電機控制以及自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)方面控制和相應的綜合訓練三大模塊。每一大模塊又具體劃分為多個(gè)不同的項目。其中電機控制模塊主要是為了強化學(xué)生PLC 課程基本技能，即對電動(dòng)機的正反轉以及停止啟動(dòng)、降壓?jiǎn)?dòng)相關(guān)內容予以練習；自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)方面控制模塊則是為了對學(xué)生過(guò)程控制予以能力提高，即對自動(dòng)轉料以及電鍍設置相應的任務(wù)，學(xué)生依據工藝要求對控制系統予以設計和有效模擬；綜合訓練模塊則主要是為了將學(xué)生創(chuàng )造性以及自主性予以培養。教師設定不同的項目任務(wù)，學(xué)生依據自己學(xué)習狀況進(jìn)行項目?jì)热葑赃x，對選定的項目予以程序設計以及設備選型和相應的過(guò)程調試模擬等等。

（四）改革考核方式

PLC 課程需要摒棄以往單純地依據期末卷面成績(jì)的考核方式，設置新型的百分制，即綜合考試實(shí)際占比為50%，日常實(shí)踐課程任務(wù)完成效果占比40%，課堂表現以及出勤實(shí)際占比10%。通過(guò)制定這種理論考核、實(shí)踐考核、日常表現考核三者統一的考核方式，保障學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成較強的創(chuàng )新意識，同時(shí)更對學(xué)生予以科學(xué)合理的學(xué)習評價(jià)。此外，考核方式的實(shí)際改革也為PLC 課程有效性奠定了堅實(shí)的發(fā)展基礎。