電工高技能人才培養中的問(wèn)題與方式研究

電工作為人們日常生活中接觸比較多的工種，能夠有效改善人們的生活質(zhì)量?，F如今，隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程不斷發(fā)展，社會(huì )對電工的需求、質(zhì)量越來(lái)越高，給相關(guān)的教育培訓機構提出了新要求。培養高技能電工人才能夠有效滿(mǎn)足我國市場(chǎng)的需求，推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。但在實(shí)際培訓中，很多教育培訓機構人才培養模式還存在著(zhù)諸多弊端．理念培訓內容與實(shí)踐培訓內容比例失調是其中zui為嚴重的問(wèn)題 電工作為一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，如果缺乏實(shí)踐技能，只是紙上談兵，無(wú)法培養出高技能人才培養。因此，培訓機構必須要認識到電工科目的實(shí)踐性，實(shí)現理論與實(shí)際相結合．做到實(shí)踐培訓為主．理論知識為實(shí)踐知識提供支撐。

1、電工高技能人才培養中的問(wèn)題

1．1理論教學(xué)比重過(guò)大

高技能人才培養不是一朝一夕的事情，只有電工在長(cháng)期積累經(jīng)驗，電工技術(shù)過(guò)于嫻熟，才能夠稱(chēng)之為電工人才。電工作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)電工科目中尤為重要。但在實(shí)際教學(xué)中，很多培訓教師往往過(guò)于關(guān)注理論教學(xué)．使得理論教學(xué)所占比例過(guò)大，壓縮了實(shí)踐教學(xué)空間 電工科目理論知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對較難，如果一味的灌輸理論知識學(xué)生很難憑借想象理解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至對電工學(xué)科產(chǎn)生反感心理。

1．2培訓方式過(guò)于單一

電工科目教學(xué)通常都配有專(zhuān)門(mén)的教室．在一定程度上豐富了教學(xué)方法與教學(xué)內容。但在實(shí)際教學(xué)中．很多培訓教師依然以傳統教學(xué)方法為主，不僅理論知識比例過(guò)大，同時(shí)教學(xué)資源利用的也不充分，依然采用傳統的教學(xué)模式．zui終機械式的完成教學(xué)。對于多媒體設備來(lái)說(shuō)，如果利用的教師即是教學(xué)"神器"，如果利用不好就是第二個(gè)黑板。電工科目教學(xué)采用多媒體設備通常都是停留在表面上，沒(méi)有拓展教學(xué)內容。師生之間的互動(dòng)也是少之又少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、電工高技能人才培養方式研究

2．1強化師生溝通，提高教學(xué)效果

想要提高電工學(xué)生的綜合技能， 實(shí)現高技能人才培養模式．就必須要加強師生之間的溝通．讓教師切實(shí)認識到學(xué)生知識接收情況 每一門(mén)科目都有其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)， 電工科目更是如此．為了能夠加強師生溝通，教師在采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，也要用通俗的語(yǔ)言翻譯一遍。對于剛剛接觸電工學(xué)生而言，對電工科目還比較陌生．要求教師必須要正確利用電工專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免學(xué)生理解不深。為了能夠構建師生溝通教學(xué)環(huán)境，培訓教師必須要做到換位思考。從學(xué)生的角度認知學(xué)生心理活動(dòng)，要給予學(xué)生充分的尊重．并積極進(jìn)行引導，提高學(xué)生的學(xué)習信心 為了不打擊學(xué)生的學(xué)習積極性．使學(xué)生能夠對抽象的電工知識有一個(gè)更深了解，在教學(xué)中要注意階梯型原則，即知識難度要由淺入深。

2．2充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，提高人才培養質(zhì)量

為了能夠提高人才培育質(zhì)量．教育培訓機構必須要充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)．拓寬電工科目教學(xué)內容．實(shí)現電工高技能人才培養模式。因此。教育培訓機構首先要提供相應的硬件設施平臺，包括計算機、服務(wù)器、光纖等，并定期開(kāi)展升級與維護。網(wǎng)絡(luò )教育平臺不僅能夠幫助電工科目教學(xué)， 同時(shí)也能夠實(shí)現遠程教學(xué)(線(xiàn)上教學(xué))，教師將相關(guān)的電工知識以視頻的形式放到網(wǎng)絡(luò )平臺中，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習，打破時(shí)間與空間的限制。再者．為了能夠提高培訓效率、提高學(xué)生理解深度，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺構建"翻轉課堂"模式，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在翻轉課堂模式下．教師可以要求學(xué)生在上課之前登錄網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)施預習工作，通過(guò)學(xué)生自我分析、自我實(shí)踐、自我測試，將所遇到的問(wèn)題總結出來(lái)．從而帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)培訓課堂，實(shí)現針對性教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生安排預習任務(wù)，讓學(xué)生有側重去預習，提高學(xué)生預習效率。

2．3構建理實(shí)一體化教學(xué)模式

電工作為技術(shù)型科目．需要有大量的實(shí)踐培訓環(huán)節．從而提高學(xué)生的操作能力，因此，針對傳統教學(xué)模式的弊端，教師必須調整理論與實(shí)踐教學(xué)比例．適當提高實(shí)踐教學(xué)內容。理實(shí)一體化教學(xué)模式是指，在日常教學(xué)中，當每個(gè)理論知識點(diǎn)講述完畢之后，即需要進(jìn)行實(shí)踐論證，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解深度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式作為當今高

技能人才培養的重要模式，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。此外，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比例．不僅局限于教室，教育培訓機構也可以通過(guò)與企業(yè)合作的形式．讓學(xué)生定期開(kāi)展企業(yè)實(shí)訓

或參觀(guān)．讓學(xué)生親眼觀(guān)測到電工實(shí)際工作情況，做到心里有數，不斷提高學(xué)生的綜合素養。

在理實(shí)一體化教學(xué)模式下。教師要充分做好備課工作與教學(xué)輔助工具，保障每個(gè)理論知識點(diǎn)都有實(shí)踐內容配置，待到一系列知識點(diǎn)講述完畢之后．教師可以立即開(kāi)展實(shí)踐驗證活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，加深對理論知識理解．實(shí)現理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相互襯托。構建電工高技能人才培養模式，讓學(xué)生能夠同時(shí)加深對理論知識與實(shí)踐知識的理解，提高電工高技能人才培養質(zhì)量。

2．4 加強與企業(yè)合作

在企業(yè)合作模式下，教學(xué)培訓機構必須要與電工相關(guān)企業(yè)建立起合作關(guān)系，并簽訂相應的實(shí)訓合同，保障學(xué)生每年都有到參加到企業(yè)實(shí)習的機會(huì )。在于企業(yè)溝通過(guò)程中，校內人員與企業(yè)人員需要認識到校企合作的積極作用，是一件互惠互利的事情．不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)校構建完善的電工高技能人才培養體系．同時(shí)也能夠滿(mǎn)足企業(yè)對高技能人才的需求。同時(shí)，在校企合作中．可以根據學(xué)校實(shí)際培訓情況，與企業(yè)協(xié)商調整實(shí)習時(shí)間為了保障電工高技能人才培養的有效性，學(xué)?？梢葬槍W(xué)員組建"火箭培訓班"，保障高技能人才培養質(zhì)量。在教學(xué)中， 可以聘請專(zhuān)業(yè)教授或企業(yè)管理人員傳授電工工作經(jīng)驗，在構建理實(shí)一體化教學(xué)模式基礎上，要定期將電工學(xué)生送到企業(yè)開(kāi)展實(shí)習。對于企業(yè)實(shí)習來(lái)說(shuō)，為了保障企業(yè)實(shí)習質(zhì)量．學(xué)校應安排教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)習，在實(shí)習中加強對學(xué)生的指導。做好與學(xué)生溝通、交流工作，做好學(xué)生實(shí)習的"中間人"。教師需要將學(xué)生實(shí)習狀況進(jìn)行記錄，考察學(xué)生的日常表現，作為zui后的實(shí)習考核依據。此外，校企合作模式需要學(xué)校、企業(yè)共同努力，要求教師與企業(yè)人員相互配合，共同對學(xué)生實(shí)習工作展開(kāi)監督，對學(xué)生實(shí)習工作作出中肯評價(jià)，保障zui終考核的全面性，為培養電工高技能人才奠定基礎。